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与互动交际相关的要素有语言知识、文化知识、非语言交际知识、交际畏惧、语境等。英语课开展互动交际,培养英语能力,可以进行课堂互动、课下与课外互动、人相互动、运用交际策略等各种途径,切实提高学习者的英语交际能力。 相似文献
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交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息的情况时,为了克服交流障碍而采取的技能.本文应用PETS口语语料库,对多背景英语学习者口语考试中使用交际策略的状况进行了研究,并提出对未来交际策略教学与研究的建议. 相似文献
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1972年海姆斯（Hymes）提出了交际能力（communicativecompetence）学说,他认为交际能力是指“何时说,何时不说以及关于何时何地以何方式与何人说何内容”。相应地,以交际能力相关理论为基础的交际语言能力测试．其目的就是评估语言学习者在真实的语言情境中应用语言的能力。交际语言能力测试不仅考查学生的阅读、听力等输入性能力．更重视对语言学习者的写作、口语等产出性能力的评价。这就促使教师在英语教学中更加注重学生写作、口语能力的培养和提高。 相似文献
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在外语教学中，如何有目的、有系统地实施文化教学是外语界一直关注的一个话题。后结构主义哲学思潮、跨文化交际理论、“三点”模式理论和激进教育思想是构建多元文化环境下语言文化教学新策略的理论基础。在语言文化教学实践中，语言文化教学工作者先后尝试和实施了第五维面和话语分析，文化多面性与文化学习图式论、语言文化教学四部曲模式和多元文化互动等教学方案与策略，从而发展学习者的跨文化交际能力。 相似文献
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文章从当前大学生口语现状出发,探讨适合学习者口语自主学习的分级测试题,以帮助他们更好地了解自己的口语水平。口语测试包括对语言能力、语用能力和交际策略能力的考查。测试的结果应给学习者提供其交际能力方面的详细描述与测评,有利于学习者有针对性地练习提高。 相似文献
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设计理念口语交际产生于特定的环境,因此,精心创设交际情境,是口语交际的“灵魂”。对于生活性、实践性很强的话题,更适合让学生在不同的交际情境中逐步习得交际能力。口语交际“借铅笔”就属于这一类的话题,它要求一年级的小学生在日常交际活动中,有礼貌地提出请求,力求达到“ 相似文献
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本文揭示了口语交际教学的内涵．分析了加强小学语文口语交际教学的必要性及基本现状和误区,并给出了一些具体解决策略,如：将口语交际贯穿于课堂内外,努力寻找交际的话题;尊重现实,让学生在“现场交际情境”获得表达的自由;培养倾听意识,在交互的过程中学会沟通;创设情景,多法并举,打造富有实效口语交际课。 相似文献
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罗冬梅 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(2):109-114
中介语石化和母语负迁移是外语学习者不可避免的问题。母语语境补缺是语用失误的重要原因。补缺假说认为由于目的语语境知识缺失,母语语境知识介入补缺,进而造成母语负迁移。本文将从称谓语、礼貌谦虚策略、话题导入和词汇文化内涵的联想意义四个方面分析母语语境补缺导致的语用失误,并提出语境文化的创设和学习及培养学生的语言语境意识和跨文化交际意识对语言学习的重要性。 相似文献
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叶圣陶先生说：“‘语文’者,口头为‘语’,书面为‘文’也。”这就说明“语文”包括口头语言和书面语言两方面的教学。但在我国传统的语文教学中往往存在着口语交际的内容与生活实际相脱节．口语交际训练方式呆板,忽视学生的畏惧心理等弊端：因此。在生活中我们经常会遇到一些“高才生”不善言谈、不善交际、 相似文献
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宁永 《中国科教创新导刊》2010,(2):72-72
英语学习受到诸多因素的影响,本文主要是从口语交际的角度去讨论英语的学习,口语交际在现实学习中主要存在语构文化障碍,语义文化障碍和语用文化障碍。针对存在的这些障碍,提出了相应消除策略,建议语言学习者在学习的过程中注意文化对比,调整文化心理,保持文化渗透,增加获取文化信息的渠道和大量欣赏外族文化幽默,学习者通过这五种方式可以大量汲取外族文化,增加文化底蕴,有效的消除口语学习的障碍。 相似文献
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英语学习中口语交流受语言能力因素、社会文化因素、心智情感因素和交际策略因素等四大因素的制约。本文对英语学习中口语交流受四大因素之制约的问题进行了分析和探讨,以期优化英语口语教学,提高学习者的口语交际能力。 相似文献
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英语学习中口语交流受语言能力因素、社会文化因素、心智情感因素和交际策略因素等四大因素的制约.本文对英语学习中口语交流受四大因素之制约的问题进行了分析和探讨,以期优化英语口语教学,提高学习者的口语交际能力. 相似文献
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大学英语四、六级口语考试是检测大学生英语口头交际能力的主要手段。CET-SET的考试主要考察学生的语言能力，表达能力和交际能力；为此，必须做好心理准备和语言知识准备，并采取有效的话题策略和交际策略。 相似文献
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新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”,作为当前语文新课改的突破口之一,放到了与阅读、写作同等重要的地位。如何有效培养学生的口语交际能力成为当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。西方学者提出说话策略在人类文化中十分普遍;策略能力是口语交际能力的 相似文献
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语言教学的主要目的是培养学生实际运用语言的能力．然而在实际的交际过程中．许多学生却因为文化差异造成语用失误,从而导致交际的失败。因此,本文着重分析了跨文化交际中的语用失误及产生的原因,并提出减少语用失误的策略．以期帮助语言学习者实践跨文化交际的目的。 相似文献
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对话是一种独立的、有目的、有原因的社会交际活动。所有的参与者都必须遵守格莱斯（Herbert Paul Grice）的“合作原则”中的四个准则：1．数量准则2．质量准则3．关系准则4．方式准则。交际的参与者需要相互合作．为了预期的目标共同努力。“合作原则”不仅适用于对话,同时也适用于大学英语课堂交际。因为大学英语课堂教学是一种特殊的对话交际。由于缺乏语言环境．大学英语的学习者主要是在课堂交际中学习．因此课堂交际对于大学英语的学习有着重要的作用和特殊性。本文分别从四个准则与交际双方的关系入手,详细讲解了合作原则在大学英语课堂交际中的运用和重要性。 相似文献
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在小学语文口语交际教学中，功能类别意识能够帮助教师厘清口语交际的交际功能及目标，从而有针对性地重组交际话题、创设交际情境、选择交际策略，避免出现交际功能模糊、交际形式混乱、内容解读零散等现象。商讨类口语交际承载着“以言成事”的交际功能，能起到帮助学生达成共识、解决问题的作用。教学商讨类口语交际时，教师要准确解读这类口语内容的功能，读懂教材的编排意图，在课堂上营造适当的氛围、采取正确的策略，引导学生展开口语交际活动，达成“以言成事”的目标。 相似文献
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游小明 《福建教育学院学报》2007,(2):94-95
口语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。但是，根深蒂固的传统教学方式让大多数学生所学的仍然是“哑巴”英语。学生经过多年的英语学习所具备的语言有效运用能力与英语教学大纲的要求存在差距。语言交际能力普遍低下，这是一个不争的事实。在口语课堂上。是什么严重制约了学习者语言交际能力的发展，使他们消极参与．不肯开口呢？不同的学者对此有不同的看法。美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出了情感过滤假设，即情感因素。是造成学生消极参与的主要原因之一。 相似文献
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胡承伟 《闽西职业技术学院学报》2012,14(4):101-104
英语作为一种语言的重要功能就是进行语言交际,英语教学的首要任务之一是提高学习者的口语交际能力。口语交际能力以建构主义理论为基础,受到语言导入、语言训练和课堂交流等外部因素的影响。教师要做好学生的语言组织能力、语言应用能力、语言策略能力的培养,形成口语交际能力培养模式,并具体运用到课堂教学中。 相似文献