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文言文背诵一直是语文文言文教学中的一个难点。本文分析了如今的文言文背诵研究的成果,但是这些方法并不能有效针对语文学习不同层次的学生,特别是文言文薄弱的学生。因此,本文以因材施教为目标,分析了文言文薄弱学生的文言文背诵障碍,希望由此引发更多的对这类学生的关注。 相似文献
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沈培俊 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
对文言文背诵的指导是当前语文背诵教学的一个重要任务。如何指导学生背诵文言文,通过一段时间的教学实践,我总结了以下几种方法,仅供参考。1.诵读法诵读是文言文入门的途径。初中学生文言底子 相似文献
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文言文的背诵对增强学生的学习能力有着重要的意义,克服学生在背诵文言文过程中的畏难思想,增加学生学习文言文的兴趣,是每一位语文老师所要思索的现实问题.本文从心理学角度入手,探讨了学生背诵过程中心理发生规律,试图结合叶克斯道得生定律,突出背诵过程中的"巧"字,提高学生背诵的效率,从而促进学生学习的积极性. 相似文献
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20 0 3年 4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验 )》提出 :“阅读浅易文言文 ,……诵读古代诗词和文言文 ,背诵一定数量的名篇。”显然 ,新“课标”还是非常重视文言文背诵的。而现今的语文新教材文言文的比重很大 ,并且所选篇目都是名篇 ,大多数篇目都要求学生背诵。如今的学生课业负担比较重 ,要在有限的时间里背诵这些篇目 ,并不是易事。所以 ,如何指导学生背诵也是值得教师研究的。笔者经过多年实践认为 ,用科学的记忆方法来背诵文言文 ,会收到事半功倍的效果。第一 ,在理解的基础上进行记忆。理解是个体逐步认识事物的… 相似文献
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高中语文新教材的文言文分量增加,难度增大,而且几乎每篇都要求背诵.背诵能消除文言文因年代久远带来的隔阂,使学生增强语感,进而赏析文言文的行文章法,更深刻地领悟文章的思想.背诵问题解决了,文言文的教学就成功了一半.但学生要学十几门功课,语文一周只有四个课时,如何真正贯彻教学大纲要求,使背诵成为学习文言文的法宝而非包袱,这确实是个难题.为此,在怎样提高背诵效率方面我做了一些摸索.…… 相似文献
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提高学生文言文的阅读能力,就要培养他们对文言文的阅读语感,这就需要一定量的背诵,但文言文的背诵教学,历来是令学生和教师头痛的问题。汉赋《过秦论》的文字较生僻,语句较生硬,而篇幅又较长,对高一的学生来,背诵起来确实不易。但只要语句疏通了,《过秦论》的内容理解是比较浅易的。因此,我们完全可以把《过秦论》内容分析课上成一节背诵指导课,或者说是用背诵指导的方法来完成各项教学目标,使学生在课内就能把课文大致背诵下来,学得轻松,自然产生对文言文的学习兴趣。 相似文献
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高中语文新教材的文言文分量增加,难度增大,而且几乎每篇都要求背诵.背诵能消除文言文因年代久远带来的隔阂,使学生增强语感,进而赏析文言文的行文章法,更深刻地领悟文章的思想.背诵问题解决了,文言文的教学就成功了一半.但学生要学十几门功课,语文一周只有四个课时,如何真正贯彻教学大纲要求,使背诵成为学习文言文的法宝而非包袱,这确实是个难题.为此,在怎样提高背诵效率方面我做了一些摸索. 相似文献
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根据一次文言文检查背诵学生反映出的多种情况,特别是学生对文言文的厌学情绪,更不要说花时间去背诵文言文,而这种现象在多数学校存在,引起了反思:文言文教学具有的功能;文言文的"言文"脱节使学生认为学它没用;文言文教学的事倍功半,以及强烈的功利心理,使学生觉得文言文学习中的投入与产出成反比例。 相似文献
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怎样引导学生记诵文言文？□兰州市六中田玉明文章背诵的一般原则是：理解是背诵的基础，由句子到句群、到段落是一般背诵的程序。文言文背诵除了一般背诵的程序外，又有不同于现代汉语的句式、词语、音韵要求等特殊点，这就要求在记诵文言文时制定出相应的记诵方法。一、... 相似文献
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马玲云 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在初中文言文教学中,教师如何指导学生高效背诵文言文？从六个方面具体进行了方法指导：化“长”为“短”背诵法、抓关键词背诵法、按写作顺序背诵法、利用课文画面背诵法、进入课文角色形象背诵法、根据课文线索背诵法等。并结合具体的课文进行了阐述,从而可高效地学习文言文。 相似文献
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文言文教学是初中语文教学的难点 ,但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要 ,还是学生自主学习、扩大阅读面来讲 ,都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文 ,甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因 ,不外乎以下几点 :一是因为时间的流逝 ,古今语言的变异 ,导致学生难理解 ,二是文言文的背诵量大 ,除了极个别篇章熟读外 ,绝大多数文言文都要求背诵 ,三是教师教学钻牛角尖 ,逐字逐句理解 ,一句话懂了 ,还必须落实到具体的字词上 ,学生不甚其烦 ,自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文 ,进而乐学文言文 ,应该是我们广… 相似文献
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初中文言文教学中．要求背诵的篇目占了很大的比例。教育部《义务教育语文课程标准》对初中学生背诵优秀古诗文的数量．要求是80篇,推荐篇目是50篇。可见文言文背诵教学在语文教学中的地位与意义。的确．背诵对于培养学生的思维能力、记忆能力、理解能力、审美能力和口语表达能力,都大有好处。背诵教学是语文教学、尤其是文言文教学的重要任务,也是学生完成语文学习的重要任务。但是．由于时代背景、个人阅历、古今语言等方面的差异．让学生们很难达到彼情彼景并进而与作者和文中人物进行心灵对话的境界。 相似文献
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学习文言文对职中学生来说有重要意义,它是培养职中学生人文素养的一个重要介质。但一直以来,职中文言文教学模式僵化,执教者往往将教学的焦点放在讲授和检查学生的背诵、翻译上面,从而不由自主地走入“灌入式”的教学误区。学生感觉文言文学起来很吃力。诚然,学习文言文必须对字词加以掌握,必须对课文加以背诵,懂得课文表达之意。 相似文献
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