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1.
建设马克思主义学习型政党,是新形势下党的建设重大而紧迫的战略任务.按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的基本要求,建设马克思主义学习型政党.建设马克思主义学习型政党,推进马克思主义中国化、时代化、大众化是首要任务;用中国特色社会主义理论体系武装全党是长期战略任务;开展社会主义核心价值体系学习教育是重要任务;建设学习型党组织是基础工程. 相似文献
2.
学习与创新已成为当今社会和时代的主题,建设学习型社会是中国现代化的必然选择。而中国共产党是中国现代化建设的领导核心,建设学习型社会要靠学习型政党来推动和导向。党的十七届四中全会明确提出建设马克思主义学习型政党这一重大课题,并把它放在目前党建任务之首。加强马克思主义学习型政党建设,是我们党建设的长期任务,是我们党必须承载的历史使命。 相似文献
3.
当前,积极建设马克思主义学习型政党,是一项重大而紧迫的战略任务,已成为摆在各级党政机关和党员干部面前的重要议题。建设马克思主义学习型政党,关键是深化对建设马克思主义学习型政党的认识,在实践中不断总结经验并不断创新,以提高马克思主义学习型政党建设水平。对此,要在了解现实的基础上认真学习、实践和发展科学的政党政治,积极推进党的机制创新,才能探索建立和完善马克思主义学习型党组织的模式。 相似文献
4.
建设学习型政党是党的一项重要建设任务,是引领中国发展进步的决定性因素,而建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。教育系统的学习资源十分集中也十分丰富,因此,教育系统党组织不仅应当为建设马克思主义学习型政党作出重要贡献,而且也要以促进学习型党组织建设,加快推进教育实现科学：持续发展的进程。 相似文献
5.
试论马克思主义学习型政党的建设——中共十七届四中全会《决定》解读 总被引：1，自引：0，他引：1
中国共产党是中国现代化建设的领导核心,建设学习型社会要靠学习型政党来推动.中共十七届四中全会要求把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务来抓,这是对世情、国情、党情的积极回应.通过在全党树立建设马克思主义学习型政党的新理念、营造人人向学的开放互动的学习氛围、形成和推动全党重视学习的有效机制等方法构建马克思主义学习型政党,从而进一步丰富国际共产主义运动中的党建理论,践行"三个代表"重要思想,提升中国共产党的科学执政水平. 相似文献
6.
何祥林 《思想理论教育导刊》2011,(8)
建设马克思主义学习型政党是党的一项重大战略任务.调查显示,在推进马克思主义学习型政党建设过程中,高校基层马克思主义学习型党组织建设取得了显著成绩,但也存在认识不足、学习方式方法相对单一、保障机制滞后等不足.加强高校基层学习型党组织建设,必须进一步加强领导,提高认识;进一步改进学习方式方法,增强学习效果;进一步创新学习制度,确保学习效果.同时,还要充分发挥领导带头,典型示范的作用,切实把高校基层学习型党组织建设任务落到实处,取得实效. 相似文献
7.
徐柏才 《思想理论教育导刊》2012,(2):30-36
建设马克思主义学习型政党是新的历史条件下保持和发展党的先进性的必然要求和重大战略任务。党的历史表明,只有重视学习,加强学习,党才能体现出始终走在时代前列、完成党的历史任务的先进性。当今时代发展给党的先进性建设提出了新的课题,建设学习型政党则是保持和发展党的先进性的动力来源和重要途径。中国共产党建设马克思主义学习型政党,必须符合党的独特价值追求,遵循马克思主义政党建设的内在逻辑,按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的基本要求和时代精神来进行。 相似文献
8.
建设马克思主义学习型政党是全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设这一项新的伟大工程的重大战略任务,把高职院校党组织建设成为学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。 相似文献
9.
该文在对建设马克思主义学习型政党的科学内涵、内在价值等方面进行分析基础上,对建设马克思主义学习型政党的推进路径作了有益探讨。1.建设马克思主义学习型政党必须以科学理论作指导;2.建设马克思主义学习型政党必须同认真开展社会主义核心价值体系的学习教育结合起来;3.建设马克思主义学习型政党必须同弘扬马克思主义优良学风结合起来;4.建设马克思主义学习型政党必须以科学的制度作保障。 相似文献
10.
董伟武 《当代教育理论与实践》2013,(9):32-34
建设马克思主义学习型政党,是党的建设的一项重要战略任务。高校学习型党组织学习机制的优化,既要体现学习型组织理论的精神实质,又要依据学习机制理论进行。由此而论,推动高校学习型党组织建设,需要不断优化学习激励机制、学习制约机制和学习保障机制。 相似文献
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创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。 相似文献
13.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 相似文献
14.
研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用. 相似文献
15.
黄乘英 《历史教学(高校版)》2005,(3):65-66
《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区： 相似文献
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运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。 相似文献
17.
论学习型组织与终身学习 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的 相似文献
18.
终身学习与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。 相似文献
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论学习自由与研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
学习自由是学术自由的一个重要组成部分，也是世界高等教育的重要理念，它不仅在历史上对高等教育实践产生过重要影响，而且对当今的高等教育实践仍具有重要价值。鉴于学习自由的实践尚受到各种因素的制约，通过研究性学习实践学习自由是一种必然选择。 相似文献