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公共教育学课程是高等师范教育的重要内容之一,公共教育学课程考试是评价其教学质量的重要手段,是其教学活动的一个有机组成部分。从公共教育学课程考试存在的问题入手,对其内涵进行分析,为提高公共教育学课程考试改革提供参考依据。 相似文献
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曹长德 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):77-79
高师院校公共教育学定位的依据是 :公共教育学开设的目的 ;公共教育学、教育学、教育科学之间的关系 ;教育计划中关于教育类课程的开设情况 ;高师毕业生走上工作岗位后 ,教育学对其教学工作指导价值的大小和作用的范围等。公共教育学的定位应该是 ,也必须是应用性和独立性 ,即在性质上它是应用学科 ,在教育学科体系中它处于一个独立的位置。 相似文献
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以民族师范院校公共教育学课程为研究对象,在分析公共教育学课程思政建设的时代背景的基础上,提出公共教育学课程思政建设的总体思路和目标,并从提升公共教育学教师课程思政建设的意识和能力、结合专业特点挖掘公共教育学课程思政资源、改革公共教育学课程教学方法和手段、建立多元化考核评价体系四个方面论述公共教育学课程思政建设的内容重点... 相似文献
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公共教育学作为具有师范性标志的重要课程,长期以来一直为专家、教师及学生所不满,原因之一是公共教育学缺乏情趣。文章就公共教育学情趣化的含义、特征、作用进行了分析,从教材、教师、学生、教学手段等方面阐述了公共教育学缺乏情趣的原因,并提出教育学情趣化改革的三条路径。 相似文献
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高师公共教育学是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课，也是体现高等教育师范性的特色课程之一，其课程质量直接影响着高师学生的教育综合素质。但现行公共教育学课程存在诸多问题，要实现高师公共教育学的课程价值，就必须进行高师公共教育学课程重构。 相似文献
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丁兆云 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(5)
目前师专公共教育学课存在不少问题。本文阐述了关于师专公共教育学课改革的设想,包括：（一）转变观念,切实落实教育学在师范教育中的重要地位。（二）加强教育学教材改革。（三）改革师专公共教育学课单一的教学方法。（四）加强公共教育学课教师队伍建设。 相似文献
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加强教育学院公共教育学的实效性○刘文华教育学院作为承担培训中学在职教师、教育行政干部任务的具有师范性质的高等学校,是我国教育体系的重要组成部分。笔者依据在教育学院公共教育学教学过程中的实践,谈谈如何提高公共教育学的实效性。第一,准确把握公共教育学在整... 相似文献
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教育学教研室的实践研究职能决定了它应该成为开展公共教育学行动研究的主体,发挥其在教育学课程和教学改革中的重要职责.要有效地开展公共教育学行动研究,一是教研室主任必须具有良好的职业素养,二是必须充分调动教师从事教育行动研究的积极性,三是I必须建立一支稳定的、高职称、专职化的公共教育学教师队伍. 相似文献
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张金运 《湖北广播电视大学学报》2013,33(10):123-124
公共教育学是教师专业发展的启蒙性学科,影响着教师的专业发展.但由于课程定位和教学设计的局限,公共教育学并没有发挥预想的作用.本文通过强化公共意识,凸显文化品性,提升实践性知识来改革当下的公共教育学课程. 相似文献
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哈贝马斯的公共空间注重平等对话,强调理性批判,是国家和市民之间的对话空间。本文将公共空间概念与理论引入比较教育学,剖析构建比较教育学公共空间的必要性和可能性,合理架构比较教育学的公共空间,为实现民族文化间的平等对话提供平台。 相似文献
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默会知识视阈下的高师公共教育学有效教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
公共教育学是高师院校一门重要的课程,体现着高师院校的性质和特点.默会知识是一种内隐、难以言表的知识,默会知识理论的提出对提升公共教育学教学质量有着重要的借鉴意义.文章立足公共教育学存在的问题,指出高师院校公共教育学教学应确立"知识是个人"的知识观,创设"学生学习共同体"的教学组织观,积极尝试学徒制学习组织模式,创设教师教学共同体,推进实践教学模式的改革,并最终达成高师院校公共教育学有效教学和人才培养目标的契合. 相似文献
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教育学是师范专业学生的公共必修课程,教育学知识更是每位合格教师必须具备的。但长期以来教育学教学始终不尽如人意,处境尴尬。为改进教学,本文对公共教育学教学进行了分析,并对如何改进做了进一步的探讨。 相似文献
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高师公共教育学由于其学科性质和教学目标的特殊性,导致其教师角色定位的特殊性。本文认为高师公共教育学教师的角色定位应当是:学生未来角色意识的激发者;教育理论的学术探究者;公共教育学课程的建构者;学生实践能力的开发者。 相似文献
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走出高师公共教育学教学的困境 总被引：8，自引：0，他引：8
苏春景 《课程.教材.教法》2002,(11)
高师公共教育学教学存在的问题导致“学生厌学,教师厌教”的困境,这就要顺应网络时代的要求,对公共教育学教学实施全方位的改革:一是尽快推出国家级水平的公共教育学优质教材;二是大胆改革教学方法。教育学教学的目标可分五个层次:备课上课技能、教学艺术水平、教书育人层次、开发潜能境界、人格感化理想。 相似文献
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高师公共教育学课程价值论辩 总被引：1，自引：0，他引：1
薛晓阳 《大学.研究与评价》2009,(3):74-79
对于普通师范生来说,专业精神和职业情感是他们从事教师职业的基本前提和职业准备。他们缺少的不是系统的教育理论知识,而是对教育专业的基本了解和认识。为他们提供教育生活的丰富体验和感受是公共教育学的首要任务。而案例、视频和活动教学则是适应体验教学的最好形式,也是培养学生专业精神和职业情感的最佳途径。公共教育学需要打破公共教育学课程价值的传统定位,重新设计公共教育学课程的教学过程。 相似文献
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公共教育学作为一门课程,其教学方式大大滞后于其内容的发展变化,滞后于中小学教学方式改革。实现公共教育学教学方式的转变,一是要明确新型中小学教师培养目标,转变教育学教学观念;二是要构建教育学教师专业发展的运行机制,促进教师群体专业发展;三是要改革教育学教学组织形式,丰富学生学习方式。 相似文献
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《大学.研究与评价》2011,(4)
公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究 相似文献
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周芬芬 《山西师大学报(社会科学版)》2016,(4):12-15
公共教育学是师范院校为师范生开设的一门公共必修课,以培养师范生的职业信念系统和教育基本理论为目标。由于种种原因,公共教育学课程的教学效果并不令人满意,课程价值不能得到顺利实现。师范生在这门课上常会提出三个问题:我为什么一定要当老师?我为什么要学习教育学?学好教育学就能"当好"教师吗?为了回应师范生的这三个问题,实现课程价值,转化课程危机,公共教育学教师在课程实施中应当实现示范教师职业价值、解读教育知识和践行教育理论的任务。 相似文献