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西方发达国家从20世纪五六十年代就开始着手对学生进行媒介素养教育。相比之下，我国在媒介素养教育领域起步较晚．且仅停留在培养学生读写能力和应对媒介负面影响的层次上．20世纪90年代．网络媒体开始在我国高校普及，“上网”成了当今大学校园的流行语。新媒介环境下．高校学生媒介素养教育面临诸多问题．需要及早研究应对措施。其中一个十分迫切的问题是解决大学生媒介素养结构的重塑问题． 相似文献
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宏大叙事是中国现当代文学创作和研究中的一个重要问题。房伟在中国现代性悖论语境中,通过20世纪90年代长篇小说现象和典型文本的研究,从再启蒙叙事和民族国家叙事两个维度,论述启蒙与革命、与世俗化之复杂纠缠以及史诗型长篇小说的时空塑形,揭示了宏大叙事在20世纪90年代暧昧整合与艰难再生的状态。这一论述对理解文学史和思想史脉络中的20世纪90年代文学和20世纪中国文学的现代性问题,有着积极的学术意义。 相似文献
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从20世纪20年代“比较文学”作为一门学科在中国正式出现至今，中国的比较文学研究已经过近一个世纪的历程。“五四”前后，比较的观念与方法由新文化运动的参与者介绍进来，并初步展开了中外文学与文化的比较研究与影响研究。但这一学科在中国进入现代转型和中西文化遭遇冲突时期而迫切需要比较的形式下，并未得到正常发展，反而阻力重重。经过一段低潮之后，70年代末又开始复兴。[第一段] 相似文献
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孙中山是中国民主革命的领袖，是国际名的政治家和伟大的革命家、中华民国的临时大总统。张作霖是奉系军阀的首领，统治东北的“草莽枭雄”，时刻觊觎国家元首宝座的野心家。他们二人怎么能联系在一起呢？可这一历史真真切切地发生了，在20世纪20年代，这两位截然不同的人物，进行了一次长达五年的合作联盟。[第一段] 相似文献
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20世纪80年代，我国出版科学研究工作相对薄弱。王益同志曾在《出版工作》发表的文章中说：“像我们这样一个历史悠久而且在世界上影响甚大的国家，对出版、发行的学术研究工作落后的现状是相当惊人的。” 相似文献
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中国的近邻日本,是典型的多地震国家,比如20世纪20年代的关东大地震,20世纪90年代的阪神、淡路大地震,部是震惊全世界的大灾难。但是,幸存的日本人还得活下去,风雨飘摇的日本国不能毁灭,而大灾大难给日本社会文化带来的影响更是巨大,这对目前的中国,似应有所启迪。 相似文献
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根据英国新闻传播教育史研究者、Napier大学Rob Melville教授提供的信息，伦敦大学曾率先于1919—1939年开设新闻学专业本科教育（非学位教育）．但相当长时间内只是该校的独特行为，并未在英国普及开来。最早开设新闻专业研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大学（1971年），随后是伦敦城市大学（1976年）．本科学位教育则是在20世纪90年代初才开始的。可以看出．从1940—1970年新闻教育似乎陷于中断状态，也许是这一原因，Wikipedia百科全书称，英国新闻与大众传播学教育（在英国．不少学者和大学师生更习惯于用media studies programs来指称这一领域的学位教育点）起始于20世纪60年代．最初是从英文和文学批评专业发展出来的。 相似文献