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农业科教片以电视、电影、因特网等媒介为载体,传播农业教育科学知识,为农业、农村、农民服务。而目前的农业科教影视传播还存在着诸如电视播放的不可再现性、各传播媒介之间的各自为战导致的舆论氛围缺失而影响了传播的效果,造成传播和受众之间产生距离和不协调。在农业科教影视片传播中应用议题设置理论,合理设计农业科教片传播方式,加强媒介之间的联动,进而营造农业科教影视片的传播氛围,有效提高传播农业科学教育知识的效果。 相似文献
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中国电影诞生后的第13年,电影工作者拍摄了第一部农业科教电影,农业科教电影成为电影家族的重要成员之一．其后电视的兴起促进了农业科教影视的快速发展。综观农业科教影视片诞生以来的90余年,农业科学技术的普及推广。农业生产的进步和发展都凝聚着农业科教影视片的功劳。在建设社会主义新农村的新时期,随着农业现代化步伐的加快,农业科教影视片必将继续发挥先进思想理念、现代科学技术的“传播者”和农业生产、农民生活“指导者”的特殊作用。 相似文献
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在我国,电视科教节目是指以自然科学和技术为主要传播内容的电视节目,又称为电视科教片。怎样才能更好地弘扬科学精神,传播科学知识?这就需要有一个正确分析科教节目的方法。下面就主要从内容要求、不同片种的突出创作元素等角度进行分析。 相似文献
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过去我们对电视科教节目有认识不清的地方,以为电视科教节目就是那种几分钟一个的科教片。其实电视科教节目同电视文艺节目一样包涵着许多内容和形式,有必要对科教节目从创作理念上,从定位上进行新认识。电视科教节目是以电视手段反映科学教育知识的节目。因此只要满足了以上的 相似文献
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目前,综合性大学以及农林、师范、理工、财经等院校大多设立了传媒类相关专业,各个院校也根据自身特点及资源优势确立了不同的发展方向.本文以青岛农业大学动漫与传媒学院为例回顾其三十余年的传媒实践及专业建设历程.
应用电视媒体,专注农业科技传播
1983年,莱阳农学院(2007年更名为青岛农业大学)设立电教室,定位于拍摄农业科教片.先后拍摄了500余部农业教学片与科教电视片,内容涵盖种植、养殖、加工等多个领域. 相似文献
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电视科教节目通过影像、声音等多媒体传播途径,将科学信息(包括知识、常识、经验)进行艺术处理,通过电视终端等多媒体传播平台传递给受众.
从传播内容来看,电视科教节目以传播科学知识为己任,节目题材包罗万象.从传播方式来看,电视科教节目既继承发扬传统媒体优势,又借助新媒体平台,把科学知识经过艺术加工,力求将通俗、有趣、有丰富画面感和互动效应的内容呈现给观众,提高受众的科学素养.电视科教节目是集科学性、艺术性和普及型教育于一体的大众科教类节目. 相似文献
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农业科教片是科学教育片的一种.自上世纪七八十年代开始,我国的农业科教片创作进入蓬勃发展时期,在农业科学技术普及、农业致富信息传播、农业电视教学等方面发挥了巨大作用,为我国“三农”发展做出了重要贡献.进入网络信息时代,受众获取信息的途径明显趋于多样化,对信息质量、传播效果的要求大大提高.但是,与受众日益增长的需求相比,我国当前许多农业科教片还停留在刻板、无趣的说教阶段,形式老套、表现手段过于单一,创作方式、创作方法亟须创新. 相似文献
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电视传播与播音主持艺术教育电视是信息时代的主流媒介,是推进全球化的主要推手,在电视媒介传播信息的所有符号系统中,语言是最为重要、最为核心的基本载体,可以说,信息传播和语言传播是电视媒体承担的双重使命。反过来看,"语言传播正是由于大众传播媒体特别是广播电视等现代媒体的出现和发展,而由 相似文献
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多屏视听时代,综艺节目的 跨媒介传播成为一种新趋势.当前我国综艺节目台网之间的跨媒介传播主要包括跨媒介流通、跨媒介联播、跨媒介衍生及跨媒介互译等四种模式.但面对电视文化场和网络文化场之间存在的文化差异,生产者只是试图简单地通过改编、删除或添加文化密码来迎合目标文化场,导致综艺节目的 台网跨媒介传播效果不甚理想.因而,在... 相似文献
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电视传播与儿童的社会化 总被引：1，自引：0，他引：1
文化传播与未成年人社会化的关系密切而重大.本文结合媒介环境学派的相关理论,从电视传播的特征这一角度,考察媒介尤其是电视与儿童社会化之间的关系. 相似文献
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电视媒介事件是电视媒体参与社会活动的一种传播形式,最早出现在欧美电视界,近年来,我国电视媒体大量采用,且取得了良好的传播效果。但目前理论界对这一问题的研究尚不多见。《电视媒介事件——传播的新形式与新效果》一文对媒介事件产生的历史,电视媒介事件的形式、内容和效果进行了研究。有助于加深人们对“电视媒介事件”这一传播现象的系统认识。 相似文献
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《中国传媒科技》2019,(9)
近年来,我国的传媒技术受到媒介融合环境的影响发生了巨大改变,媒介融合已经成为了当下媒介发展的主流趋势,逐步取代了传统的媒介传播方式和传播内容,媒体传播的范围得到了进到一步扩大,新媒体成为当前各类信息传播的主要媒介,但是实际的增益效果却还未达到预期。由于新媒体和传统电视媒体之间一直处于一种竞争关系,导致新媒体在实际的推广与应用中依旧存在着许多的问题,而传统电视媒体又受到新媒体的强烈冲击受众范围不断缩小,两种媒体之间形成了一种彼此制约的关系,因此,想要两种媒体均得到持续发展,就必须对两者进行有效的融合,取长补短,促使新媒体与传统电视媒体的共同发展。基于此,本文以新媒体环境下的媒介融合为背景,探讨了传统电视媒体的发展途径。 相似文献
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农业电视技术推广片和科技专题片同属于电视科教节目的范畴,都要为农民服务。然而,它们又是电视科教节目的不同分支,各具特色,具有不同的创作特性,值得广大农业电视科教节目的创作者们认真研究和思考,避免将二者混为一谈,以求更好地为社会主义新农村建设贡献力量。二者在创作上的差异主要表现在以下几个方面。一、创作目的不同。农业电视技术推广片重在传播农业实用技术,讲述农业技能,让农民通过观看电视片学会有效的农业科学技术。它的重点在于推广农业科学技术技能,把每一个技术环节都要详细地解释清楚。例如,电视片《杞柳的编织技术》,详… 相似文献
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尼尔波兹曼认为在电视媒介的影响下,人们已成为一种娱乐至死的物种。《娱乐至死》一书专设一章来剖析电视媒介的教育功能,表明电视媒介教育功能在营造娱乐至死氛围中不可忽视的作用。本文作者将电视媒介的教化功能,根据其产品形式分为：有形的教育功能（通过电视教育节目实现）与无形的教育功能（通过电视音像传达的每一则信息体现）,并通过分析中国电视媒介教育形式、特点,从而对中国电视媒介的教育功能做出分析和思考。 相似文献
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科教电视节目娱乐化分析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，随着美国Discovery、国家地理频道等优秀海外科教电视节目的引入和中央电视台科教频道《探索·发现》、《走近科学》等一批优秀栏目的播出，科教节目日益成为我国电视收视中的一大亮点。所谓科教电视节目的娱乐化，就是借鉴故事片等叙事艺术的手法和技巧，用讲故事的方式，综合利用各种电视手段，生动活泼地向观众传播科学知识。细致考察科教电视节目娱乐化在当前社会语境中的表现形式、形成原因并思考其利弊得失，对科教电视节目的健康发展和电视媒介的良性运作，具有十分重要的意义。 相似文献
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电视媒介本身具备的优势和特点使得科教电视成为提高大学生科学素养的重要途径。然而科教电视目前的发展中存在着诸多不足。除了国家政府的扶持外,还要进一步实现科教电视的商业化运作,提高科教电视的制作水平,才能进一步发挥科教电视提高大学生科学素养的能力。 相似文献
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电视传播与播音主持艺术教育
电视是信息时代的主流媒介．是推进全球化的主要推手,在电视媒介传播信息的所有符号系统中,语言是最为重要、最为核心的基本载体,可以说,信息传播和语言传播是电视媒体承担的双重使命。反过来看,“语言传播正是由于大众传播媒体特别是广播电视等现代媒体的出现和发展．而由‘古典传播方式’跨入了‘现代传播方式’的时代”。 相似文献
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电视社教节目是指专门为受众传授知识、疏导理念、引证思想和指导行为的电视节目,在国外,它又称＂公共利益服务节目＂或者＂公共教育节目＂。社教类节目是各级电视媒体节目类型的重要组成部分。社教类电视节目创新策划是提升传统科教电视节目市场竞争力和提高节目传播效果的关键因素。 相似文献