好教师都到哪里去了     

朱永新 《天津教育》2008,(2):15-15

“百年大计，教育为本”，教育兴则国兴，这已经是被许多国家的发展所证明的硬道理。“教育兴”的关键是“教师兴”，没有一支优秀的教师队伍，无论多么关好的意愿，多么宏伟的改革设想，都将被大打折扣或者变形，甚至消失于无形。只有发展了的教师，才能培养出发展了的学生。  相似文献   

免费师范教育政策应向地方师范院校倾斜     

朱永新 《教育与职业》2008,(25)

除了教育部6所直属师范大学,全国目前还有90余所招收师范生的院校.除首都师范大学一直保持师范生免费的政策,湖南省在2006年提前实行了免费师范教育以外,2007年,还有四川和浙江等省对免费师范教育做出了比较积极的响应.  相似文献   

我们孩子的痛     

朱永新 《天津教育》2007,(8):10-11

“我们这些小学生,痛苦实在太多太多,在我们这年头,光是思维就已被大人侵入。即使不被侵入,也已经陷入黑暗。因一点小错误而挨骂,因成绩不理想而被斥责。因想考上好中学而被迫奔波于补习班,这些都是大人制服我们的军队。劝告和警告,都是间谍。优等生是指使它们的统领。他们用它们来劝我们投降。打骂更是大人的攻城器具,这已足以让我们恐惧。我只是想通过这首诗,给那些大人提示。如果你们觉得语言过激,那我就告诉你一个道理：当局者迷,旁观者清!＂[编者按]  相似文献   

朱永新:关于《职业教育法》修订的几点建议     

朱永新 《教育与职业》2009,(28)

笔者认为,在<职业教育法>修订过程中应着重注意解决以下几方面比较突出的问题. 理顺职业教育的管理体制.在管理体制上有所突破,理清教育和劳动两大部门的职能和关系,减少矛盾.切实改变目前多头管理的局面,实现各类职业教育资源的统筹.  相似文献   

杨经贵老师的问题是师德败坏吗？     

朱永新 《天津教育》2008,(10):13-13

2008年，网络上引发激烈争论的两个热点教育人物，一个是四川省成都市光亚学校教师范美忠，另一个就是安徽省长丰县双墩镇吴店中学教师杨经贵。6月12日上午，杨老师在七年级二班上地理课时，两个学生发生争执，杨老师很生气，说了一句气话：“要有劲儿下课到操场打去!”结果其中一个学生突然口吐白沫昏厥过去，送到医院以后没有抢救过来。事情传开，  相似文献   

专业发展：创造教师自己的传奇     

朱永新 《天津教育》2008,(9):12-12

教师专业发展是一个很沉重的话题。我们一度将教师专业发展与学生的发展割裂开来，相信教师的发展会很自然地体现为学生的发展。行动研究兴起后，我们更重视教育叙事，重视教育教学工作的实践性，但是可惜的是，大部分研究仍然只是对行动研究的研究，并没有逃出旧的范式。当教师面临各种各样的教育问题的时候，或许真正有用的，只是原则和机智。  相似文献   

教育改革也应计从民间来     

朱永新 《教育与职业》2009,(4)

前不久,中共中央政治局委员、国务委员刘延东主持召开<国家中长期教育改革和发展规划纲要>制定工作座谈会,就如何进一步做好规划纲要研究制定工作听取专家意见.她要求有关部门以对党、国家和人民高度负责的精神,努力制定一个体现时代发展要求、符合中国国情、人民群众满意的高质量的规划纲要.  相似文献   

重启教育改革     

朱永新 《河南教育》2015,(1):4-9

要解决中国教育面临的诸多问题,出路就在于走出长期以来体制改革停滞不前的困境,以教育体制改革为重点,重启教育改革。今天的中国正处于转型时期,社会问题纷繁复杂,而最受关注的还是教育问题,因为它关系到每个家庭,也关系到国家的发展前途。由于不少问题渐成积重难返之势,使得国人对现行教育缺乏信心。只有解决现实存在的各种问题,才能实现教育的更好发展。否则,教育,就会背离教育的本意,在歧途上越走越远。这需要我们以问题意识为导向,  相似文献   

处理好“双减”五对关系 促进基础教育高质量发展     

朱永新 《人民教育》2022,(1):22-26

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。“双减”政策的原则和目标非常清晰,即全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,坚决防止侵害群众利益行为,构建教育良好生态,有效缓解社会焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策出台四个多月已经初见成效,  相似文献   

ChatGPT/生成式人工智能与教育创新：机遇、挑战以及未来     

朱永新  杨帆 《华东师范大学学报(教育科学版)》2023,(7):1-14

名为ChatGPT的生成式人工智能应用产品一经问世就引发了社会各界的关注,尤其是它表现出的教育创新价值更受到热烈讨论。由于具有先进算法、强大算力和海量数据基础,ChatGPT可以在与用户进行交互的过程中实现自主学习,从而智能化地提供问答、翻译、写作等服务。此外,最新发布的ChatGPT升级版——GPT-4还可以更好地解决实时问题、进行逻辑推理、完成创意写作。在教育领域,ChatGPT既可以成为教学辅助工具、解答专业学术问题、搭建自主学习平台、节约人力资源成本、重构学校教育结构等,为教育创新提供新的机遇;同时,它也会带来一些风险与挑战,比如对教师角色定位、人才培养目标、传统学校秩序等产生冲击,进而导致技术依赖、学术滥造、智能歧视等问题。当前,技术变革正在不断推动教育创新,这要求我们必须积极且谨慎地对待新型技术,通过加强有组织科研实现智能技术自立自强,通过修订相关法律法规筑牢国家数字安全屏障,通过明确数字伦理标准增强应用服务透明度,通过转变人才培养观念形成教育评价灵活思维,力求在迈向人机共教的进程中创造人类文明新形态。  相似文献