课程实施策略的选择--课程改革中一个不可忽视的问题   总被引：16，自引：0，他引：16  

马云鹏  唐丽芳 《比较教育研究》2002,23(1):16-20

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施策略的选择是课程改革成功的有力保证.目前国外的课程实施策略基本有三种:从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上的策略.这对我国当前的基础教育课程改革的启示是:课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜,综合发展;重视对教师的培训;学校作为课程实施的基本单位,应发挥更大的作用;构建课程改革的网络状系统.  相似文献   

基础教育新课程设计中的课程审议——一种实践理性的研究方式     

吕立杰  马云鹏 《教育研究》2005,(2)

审议是概念重建主义的倡导者施瓦布提出的重要的课程研究方式,从20世纪70年代以来,一直受到课程研究者的关注,沃克等课程研究学者对课程审议的理论与实践模式进行过系统的总结。在我国基础教育新课程设计中,第一次有意识、大规模地尝试使用了课程审议这一研究方式。用质化研究的方法揭示表现在课程审议中的交流与决策,可为我们认识课程审议这一研究方式提供依据。以审议为基础的课程设计是对实践理性的追求,是课程设计合理性的重要保证。  相似文献   

课内外结合是提高学生素质的重要途径     

马云鹏 《中国教育学刊》1994,(6):28-30

课内外结合是提高学生素质的重要途径东北师范大学教育系马云鹏小学教育是基础教育的重要组成部分。基础教育的任务就是为未来社会所需要的人才打好基础。科技的发展和社会的进步，需要整体素质较高且全面发展的人才。因此，学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提...  相似文献   

学好《新大纲》深化小学数学教学改革     

马云鹏 《现代中小学教育》1993,(1)

国家教委1992年6月颁发了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》(以下简称新大纲)。这是在1988年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》基础上修改而成的。按照国家教委有关文件的精神,从1993年秋季开始,全国将实行新大纲,并在一年级开始使用按新大纲编写的新教材。新大纲的实施和新教材的使用,标志着我国九年义务教育的实施进入了一个新阶段,也为深化小学数学教学改革提  相似文献   

坚持四项基本原则,加强研究生思想政治教育工作浅谈     

马云鹏 《黑龙江高教研究》1989,(4)

我在高等学校从事马克思主义理论教育近三十个春秋。多年来,又相继担任了马克思主义哲学经典著作和原理课的教学工作。先后为本科生、全国高等学校哲学教师进修班、文科研究生、全国有色系统党委书记岗位职务培训班授课,现仅就在教学中坚持四项基本原则,加强研究生思想政治教育工作,谈一谈极为粗浅的体会和极不成熟的认识。马克思主义理论教育,特别是马克思主义哲学经典著作和基本原理的教育,在培养德、智,体、美、劳全面发展的人才中占有极为突出的地位。因此,国家教委把马克思主义哲学经典著作和基本原理的教学列为全国研究生的必修课和学位课是完全正确的。从战略方针上看,我们党和国家面临的头等大事是坚持四项基本原則,坚持改革、开  相似文献   

建构主义课堂环境研究——课程评价与课堂教学改进的有效工具     

丁锐  张爽  马云鹏 《外国教育研究》2013,(8):94-102

课堂环境研究起源于20世纪20年代,近四十年课堂环境研究取得了很大的进展。随着建构主义理论的兴起和以建构主义为主要理论基础的课程改革的开展,建构主义课堂环境逐渐成为课堂环境领域的一个研究热点。建构主义课堂环境研究的主要方向包括评价课程改革效果、探究建构主义课堂环境与学生学业表现的关系、分析教师信念对建构主义课堂环境的影响等。这些研究表明,建构主义课堂环境量表是有效的过程性课程评价工具,建构主义课堂环境研究可以促进课堂教学的改革,并能识别课堂中的另类成员。  相似文献   

优质学校文化管理的实践与探索——基于D中学的个案研究     

肖强  马云鹏 《教育科学研究》2009,(2)

在优质学校建设的各种影响因素中,学校文化管理起着至关重要作用.以D中学的个案研究为基础,提出优质学校建设应以尊重人性为前提,以构建学习型组织为载体,实施"刚柔并济,以柔为主"的优质学校文化管理,践行"以人为本"及"构建"和谐组织"的文化管理理念.  相似文献   

小学数学课堂教学评价的质性研究     

赵东臣  马云鹏 《Frontiers of Education in China》2009,4(4):506-525

Through the qualitative interviews of five implementers of primary school mathematics curriculum, this study addresses the ways in which mathematics lessons are evaluated. Results show that each evaluator recognizes different aspects of a “good lesson,” however, among all criteria, the design of the lesson plan, realization of the lesson goals, active student participation, and mathematical thinking are seen as key indicators in lesson evaluation. The study also shows that student performance is a major point of concern in lesson evaluation, and some extreme teaching practice has drawn attention and being reflected by some implementers of the New Mathematics Curriculum.  相似文献   

小学数学课堂环境与学习成果的关系   总被引：2，自引：0，他引：2  

丁锐  黄毅英  林智中  马云鹏 《教育研究与实验》2009,(1)

根据小学数学课堂环境现状的调查结果,研究者将中国大陆小学数学课堂环境分为倾向传统型、中间型和倾向建构型三种类型。不同课堂环境类型的课堂中,学生的学习成果有显著差异。建构型课堂的学生相对于传统型课堂的学生来说,他们的学习取向更倾向于深层,学习态度更加积极,有相对开放的数学观,而中间型和传统型课堂的学生的学习取向倾向于表层,学习态度消极,数学观不开放;但同时,建构型课堂的学生依旧存在着狭隘的数学观。  相似文献   

课程实施的实践困境与出路     

董静  马云鹏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(4):1-3

任何美好的课程改革方案要想转变为现实,必须要切实有效地实施.课程实施是一个动态复杂的过程,了解其实践样态,并针对实践中存在的问题提出切实可行的对策,是推进课程变革的当务之急.  相似文献