国外学校考核评价体育成绩的发展趋势和特点     

周登嵩 《武汉体育学院学报》1981,(2)

随着现代科学管理水平的提高和一系列新兴科学理论在学校教育领域中的运用,一些国家在日益加强学校体育工作的过程中,对全面检查教学效果,科学地评价学生体育成绩相当重视。日本、美国、苏联等国的学者专家,都综合运用了教育学、心理学、数学、统计学、控制论、信息论和管理科学等多种学科的理论知识对评价问题作深入探讨,评价活动愈来愈向科学化、定量化、及时化和统一标准的方向发展。特点主要有以下几个方面:  相似文献   

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(二) 学校体育科研从何入手     

周登嵩 《中国学校体育》2008,(2):64-65

<正>从科学研究的程序角度回答这个问题,最通行公认的回答是从选题入手。但是"选题"二字并不简单,它在科研实践中又会带出一连串需要明确和解决的具体问题。即使是在校专门攻读学位的博士生和硕士研究生,在选题过程中也常常因各种困惑使他们有"独上高楼、望断天涯路"之感!这些具体问题大致包括:选择什么课题?从哪里去选择课题?如何选择课题?  相似文献   

近十年来我国体育现代化研究综述     

李斌  周登嵩 《广州体育学院学报》2013,(6):1-6

采用文献资料法、统计法和系统分析法,以近十年来（2002-2012）中文体育类期刊发表的体育现代化研究论文为研究样本,对体育现代化的概念、内容、特征、指标体系、区域研究5个主题进行了阐述,并对体育现代化相关问题,即体育现代化与民族传统体育、学校体育、竞技体育和群众体育的发展问题进行了总结与评价,理清了我国体育现代化研究的基本状况及其特点,并对该领域研究存在一些问题进行探讨,为今后体育现代化理论构建奠定基础。  相似文献   

新农村体育服务体系研究   总被引：11，自引：0，他引：11  

周登嵩  李林  茹秀英  董翠香  刘昕  宋会君  胡巍  王慧琳  刘新民  赵鸥  焦卫宾 《北京体育大学学报》2009,(11)

以社会主义新农村建设为背景,采用文献资料、问卷调查、访谈调查、典型个案调查等多种方法,阐述了新农村体育服务体系的内涵、构建新农村体育服务体系的意义、新农村体育服务体系的特征及构成要素;总结了日本、韩国新农村建设的经验及对我国新农村体育服务体系建设的启示;全面分析了我国新农村体育服务体系发展的现状以及国农村学校参与新农村体育服务体系构建的现状;探讨了我国新农村体育服务体系发展过程中出现的典型案例;总结了当前我国新农村体育服务体系存在的问题,并提出了我国新农村体育服务体系建设的对策。  相似文献   

有关学校体育教学的若干热点问题对话——对学校体育教学目标的再认识(Ⅳ)     

周登嵩  赖天德  毛振明 《体育教学》1999,(5)

六、体育教学目标的首位共性目标周:不管是分阶段的层次目标还是整体目标,不可能像其他生产实践领域的目标那样准确定量化地描述,更多的只是定性地概括描述。不管是培养兴趣,开发创造力,还是培养提高身体活动能力,都不可能像国民经济发展目标那样,以数字来衡量。对于一个  相似文献   

北京体育大学全面实施学分制的理论设计与初始实践   总被引：4，自引：1，他引：3  

周登嵩  邢文华  李元伟 《北京体育大学学报》1996,(3)

北体大从95级开始全面实行学分制，并以此为龙头带动教学改革全面配套进行。学校现有的师资队伍、办学条件等为实行学分制打下了基础。全面实施学分制的基本思路包括：明确实施目标与指导思想，修订各专业教学计划，整体设计人才培养模式；各专业打通基础中期分流，调整专业方向，实行两段式培养；全面改造各专业课程体系，调整各类课程比例，改善学生知识结构。实行弹性学制和专项俱乐部训练制。从实践中获得的启示是必须解决好与学分制有关的一系列问题。  相似文献   

第一讲 如何解决选题和题目表述中的问题     

周登嵩 《中国学校体育》1996,(6)

本刊曾于1988至1989年特请体育理论专家孙长林教授撰稿,举办了[学校体育科研方法讲座],对帮助广大体育教师提高科研素养,起到了积极的作用,然而,从近几年举办的全国性的学校体育学术活动所征集的论文来看,虽然水平在逐步提高,但在科研方法的实际运用上,亦还存在不少的问题。为此,本刊特邀北京体育大学教务长周登嵩教授,针对广大体育教师在科研工作中存在的具有普遍性的问题,举办[学校体育科研辅导讲座]。本讲座共分九讲,以实用性的内容为主。欢迎广大读者提出问题,我们将请周教授一并辅导。  相似文献   

社会学视角下的体育课堂文化探究   总被引：2，自引：0，他引：2  

唐炎  周登嵩 《体育学刊》2009,16(6)

运用"研究者在场"的思路,从社会学的视角对体育课堂文化的定义、特征、类型与运作进行了分析.体育课堂文化是指体育课堂教学中的观念和行为,具有"中间性"、"外显性"、"情景性"、"聚合性"和"文明性"5大特征.体育课程内容的"游戏规则"体现了体育课堂规范性文化的特殊性,增加了学生在体育课堂中进行社会性学习的机会.竞技性文化在体育课堂中过度存在的社会根源是体育教师培养机制和体育场地器材配备机制出现了问题.体育课堂结构网络的缺陷造成对竞技体育文化娱乐性特征的消解.体育课堂性别文化有两种体现,一种是积极意义上的性别差异,一种是消极意义上的性别偏见.体育课堂文化的整合有两条不同的路径:一条是"关注--_认同--内化",另一条是"关注--遵从--内化".在整合效果上,前者优于后者.两条路径在"认同"和"遵从"的环节上可以相互转化,转化的方向主要取决于教师呈现内容的方法.  相似文献   

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(三) 学校体育研究的基本类型与内容     

周登嵩 《中国学校体育》2008,(3):60-61

<正>改革开放三十年来,随着中国体育的全面腾飞和学校教育的改革深入,中国学校体育也在改革发展中加强了科学研究,逐渐拓展研究领域,不断深化研究问题,积累了不同类型、各具特色的研究成果,展现了十分广泛和丰富多彩的研究内容与问题。  相似文献   

青少年体育视域下的学校体育   总被引：1，自引：0，他引：1  

周登嵩 《中国学校体育》2010,(7):2-3

<正>面对我国青少年主要体能指标连续多年下降,视力不良率居高不下,城市超重和肥胖青少年比例明显增加的严峻现实,党中央国务院在2007年颁发的"关于加强青少年体育增强青少年体质的意见"(以下  相似文献