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41.
冯一下 《中学历史教学参考》2016,(1):11-16
长期以来,我国中学历史教育界普遍用＂思想家＂和＂教育家＂两个称谓（或者说＂桂冠＂）对孔子作总体评价。这一点,可从历史教学大纲、历史课程标准以及据此编写的中学历史教科书中清楚看到。如1963年的《全日制中学历史教学大纲（草案）》和1980年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲（试用草案）》都有＂思想家、教育家孔子＂这一内... 相似文献
42.
43.
《兰州教育学院学报》2016,(6)
孔子的教育方法、教育对象、教育理想、教育内容都充满着哲学思想和辩证思维。他的"不愤不启,不悱不发"、"学而不思则罔,思而不学则殆"、"三人行、必有我师"等教育方法和"有教无类"的全民普及教育主张以及德才兼备、知能并重、全面提高素质的教育思想对我国教育教学、社会管理都产生了极为深远的影响,对改革现行教育体制、确定教育目标和内容具有极大的实用价值和借鉴价值。 相似文献
44.
孔子是我国古代教育思想的奠基人。他博学多才，桃李满天下，一生教过的学生不计其数，而且个个成就都很卓著。同时他也给我们留下了极其丰富的教育理论，如启发诱导、因材施教、快乐学习等。这些教育思想在我们今天的教学工作中是很值得学习并借鉴的，更需要我们这些一线的教育工作者继续探索、研究、深化。 相似文献
45.
孔子并不排斥器，孔子看轻的是仅以己身供人用，则我身仅如一器，无道可言，己与道不是合为一体，而是己与道隔绝分离。用之则行，舍之则藏，君子不器，而仍贵其能为一大器，己与道之合为一体，其义在此。孔子之道，进则以政治为业，退则以学术为业，道须臾不离己身，孔子用道行道之志坚，然未尝一日得行于天地之间，不得已删订诗书以讲道传道。 相似文献
46.
以孔子治学思想为启迪,对基于"后天努力、勤奋好学、忧患意识、处好人际关系、及持之以恒"五个方面的问学要点进行了讨论,这对当代研究生努力提高自己的问学水平,培养不辱使命、敢于担当、愿意为实现繁荣富强中国梦不懈努力的栋梁之才,具有指导意义。 相似文献
47.
《吉林省教育学院学报》2017,(8):162-164
孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家。其主张的儒学思想深刻影响着当代大学生的思想启蒙与品德修养。本文通过介绍孔子主张的思想,旨在分析和探讨孔子思想对当代大学生的影响及继承孔子思想的对策。 相似文献
48.
《黑龙江教育学院学报》2017,(12):142-145
一元宏大社会体系的解构及多元后现代生活世界的到来,是图书馆生存困境的时代根源。只有运用马克思与孔子的多元一体论的思想方法,让图书馆成为"发展着的有机体",才能从根本上解决图书馆的生存发展问题。 相似文献
49.
吴会珍 《新课程改革与实践》2010,(4):20-20
孔子是伟大的教育家，读《论语》时，人深深地被圣人解惑的高超技艺所倾倒。孔子回答学生提出的问题，极为简明扼要，而且同一问题，由不同的人，在不同的条件下提出，必有不同的答案。 相似文献
50.