学科核心素养视域下的高中信息技术过程性评价量规设计——以《数字化学习与创新》为例     

梁丽婷  方劲  钟晓珍 《中国现代教育装备》2022,(6):53-55

高中信息技术是一门旨在全面提升学生信息素养的课程,学科核心素养需要在学习过程中不断积累形成,所以在信息技术课程开展过程中,要注重对学生的学习过程进行评价。评价量规是常用的过程性评价工具,设计和优化评价量规,收集有效数据,可提高教学质量,培养学生的信息素养。  相似文献   

论社会工作教师实践教学能力的培养     

方劲 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(3)

社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的硬条件。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的软因素。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。  相似文献   

基于过程性评价AI分层教学网络平台的开发与应用     

方劲  梁丽婷  邓斌 《教育信息技术》2022,(3):72-76

对于过程性评价专家学者们做了大量的研究,但开展过程性评价后,如何利用评价指导教师实现个性化教学,仍值得进一步探究.文章将分层教学与过程性评价进行结合,构建基于过程性评价的分层模型,开发了"过程性评价AI分层教学"的网络学习平台,并通过实际的应用和数据测量证明了平台的有效性.平台的研发为信息技术的教学提供个性化的环境,从...  相似文献   

论社会工作教师实践教学能力的培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

方劲 《当代教师教育》2011,(3):67-71,85

社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的"硬条件"。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的"软因素"。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。  相似文献   

“过程写作法”网络平台的构建与教学应用——以高中英语书信写作专项复习“道歉信”为例     

方劲 《教育信息技术》2020,(6):31-33

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