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正数学基础教育中的"双基"提法,在教育部2011年12月28日颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")中被发展为"四基",增加了"数学基本思想""数学基本活动经验"两项。因此,更深刻认识"数学思想"的内涵和外延、"数学思想"对数学基础教育的意义,更认真研究、渗透数学思想的策略,对教师而言很有必要。一、从数学思想的视角和高度来把握数学教学,准确、透彻、高远在数学课堂,只要仔细分析各个教学细节,就 相似文献
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正省第二届中小学教师教学技能大赛于2012年11月底尘埃落定,回望大赛,笔者感慨颇多。这两届大赛产生了很好的作用和影响。最表面的、最直接的作用是让业务尖子有了一个竞技和展示的舞台,但作为第一线教师,笔者了解到和感受到更明显的是,大赛产生了四两拨千斤的杠杆作用:各级教育主管部门、各级教研部门和学校动起来了,各地教师动起来了。就在厦门市思明区的初赛过后不久, 相似文献
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正2013年11月29日,厦门市思明区教师进修学校要我开一节"名师展示课"。当时,我的教学进度是:"人教版初二上‘多项式乘以多项式’‘平方差公式和完全平方公式’"结束,接下去要上"因式分解"。我想,这部分知识不是符号就是运算,有些枯燥、抽象,如果我能通过应用加以深化,进行一次推导验证"巧算"的数学活动,一来既踩在学生的兴趣点上,也踩在合作交流的节点上;二来可以让学生学会用字母表示数量关系;三来,也是最重要的,能让学生经历探索数量关系、运用符号表达、验证规律的过程,培养学生观察、 相似文献
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