"社区"在哪里:城市社区建设走向的规范分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

何艳玲 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2007,46(5):23-30

作为一项成本巨大的的制度创新,中国社区建设到底应该走向何方?笔者在进行多次社区调查的基础上,对以下问题进行了规范性讨论:社区建设的体制基础、社区自治组织的选择、有意义的市民参与、市民团体的兴起等等。论文指出,社区建设如何才能成功?社区建设何时才能成功?这一问题的答案实际上已经超越了社区的边界而变成了宏观结构的改变。正因为如此,我国社区建设必定是一个需要更多理性与耐心的漫长过程。  相似文献   

论生态文明与生态道德教育   总被引：8，自引：0，他引：8  

付文杰  何艳玲 《教育探索》2005,(12):43-45

生态文明是一种崭新的独立的文明形态。生态文明旨在努力改善和优化人与自然的关系,促进人与自 然的和谐发展,它可以为物质文明、精神文明、政治文明提供必不可少的生态基础,并与之共同构建全面建设小康社 会的四大奋斗目标和文明体系。生态道德既是生态文明的重要组成部分,更是生态文明的依托和精神动力来源。因 此学校教育必须加强生态道德教育,以带动和加快全体公民思想观念的生态化转化,促进生态文明道德的培育和形 成,以推动生态文明建设,为实施我国可持续发展战略和实现现代化伟大目标而发挥作用。  相似文献   

有限总体方差的模型无偏估计     

何艳玲 《宜春学院学报》2007,29(4):36-37

借助于超总体模型,通过对有限总体方差的一个比率型估计量进行修正,获得了一个总体方差的模型无偏估计.  相似文献   

任意区间上连续函数的零点定理     

何艳玲  戴立辉 《宜春学院学报》2006,28(2):39-40

将闭区间上连续函数的零点定理扩展到其它区间上,得到若干个相应区间上连续函数的零点定理,从而使零点定理理论更完善、应用更广泛.  相似文献   

社会转型期大学生责任感培育的理论与实践探索     

何艳玲 《现代企业教育》2012,(7):30

大学生责任感的形成和发展不是一个自发的过程,必须通过教育才能实现。当代大学生社会责任感的冷漠和缺失,如何加强大学生社会责任感的培育已成为社会广泛关注的重大课题。  相似文献   

浅谈解决女大学毕业生就业难问题的途径     

何艳玲  付文杰 《今日科苑》2008,(24)

女大学毕业生就业难既有社会和历史的原因,也有女大学毕业生自身的原因。女大学毕业生具备自身的就业优势。要通过提高人才培养质量,转变就业观念,拓宽就业渠道,保障就业合法权益等途径,促进女大学毕业生顺利就业。  相似文献   

更新观念创新机制是加强和改进人才工作的关键     

何艳玲 《宜春学院学报》2004,26(3):41-43,97

国以才立，政以才治，业以才兴。人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。新世纪新阶段党和国家大力实施人才强国战略，对加强和改进人才工作十分重要、非常及时、意义重大。落实好人才强国战略、加强和改进人才工作的关键是更新观念和创新机制。要从实际出发，根据党和国家事业发展的迫切需要，解放思想，更新观念，树立适应新形势新任务要求的科学人才观，克服在人才问题上的各种不合时宜的观念；要坚持改革创新，完善人才工作的体制和机制，加强人才资源能力建设，加快人才结构调整，优化人才资源配置，把我国由人口大国转化为人才资源强国．为全面建设小康社会提供坚强的人才保证和智力支持．  相似文献   

浅论大学生婚恋观     

何艳玲 《现代企业教育》2014,(24):257-258

当今社会,大学生恋爱已经是高校普遍存在的现象,恋爱问题已成为当代大学生较为突出的问题。由于时代的发展,人们的婚恋观也发生了深刻的变化,价值判断的多元性和行为观念的多元化在一定程度上冲击了以往婚姻价值判断体系和婚姻行为的相对稳定性。大学生作为时代的弄潮儿,他们的婚恋观不仅折射出他们人生价值取向的基本特征,而且某种程度上可以预示中国未来社会婚姻家庭的发展趋势。  相似文献   

浅谈如何加强大学生人际吸引力     

何艳玲 《现代企业教育》2012,(5):88

良好的人际交往能力以及良好的人际关系是人们生存和发展的必要条件。提高人际交往能力和水平是大学生心理健康教育的重要课题,大学生可以从优化外在形象,涵养内在素质,讲究交往技巧等方面提高人际吸引力力,为完善人际关系奠定基础。  相似文献   

浅议现代教育技术条件下教师角色的转变   总被引：4，自引：0，他引：4  

何艳玲 《教育与职业》2006,(36):162-163

现代教育技术进入教育领域，对高等教育教学改革产生了重大影响，促进了教师角色的转变。在现代教育技术条件下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生优秀品质、健全人格的塑造者，教学信息的制作者、加工者和处理者，学生自主学习的引导者和指导者，也是不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者。  相似文献