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现行的阅读课往往是教师一课一课地讲析，几乎篇篇课文都是写作背景、段落大意、中心思想、写作特点，教师照搬教学参考书，学生抄录教师的讲话和板书，整天是“条条框框”。原本有血有肉的精神产品被肢解得体无完肤，原本以形象认知情感体验为主的阅读教学变成了以抽象思维为主的一个又一个的“为什么”。阅读教学不应该有那么多的答案统一的“？”，文章是语言，是形象，是情感，是文化，是人类心灵的歌声，这些东西的获得靠反复地读、不断地悟，只有在阅读和感悟中，学生才能积累下语言、积淀下智慧。现行的作文课常常是教师布置作文题目… 相似文献
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党的十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。主要矛盾的变化使得人民群众不仅对物质文化生活提出了更高要求,特别是对优质教育资源、文化、住房、家政、养老、健康等需求日益强烈。如何满足对优质教育资源的需求,以及如何解决优质教育资源的供给,成为一个时代课题。面向学习需求侧的变化,改善供给侧势在必行,“互联网+教育”、智慧学习等给出了有效、灵活的解决方案,厘清新时代的智慧学习测评的逻辑起点和本质内涵有助于更好地做好高质量的人才培养,本文总结了实践探索中取得的经验,对未来发展做了展望。 相似文献
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中学生阅读的三种境界 总被引：1，自引：0，他引：1
陈守刚 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(4):19-20
杜甫诗云“读书破万卷”，他劝告世人要多读书。中学生尤其如此．教科书要读，教科书之外的书报杂志也要读。面对众多的阅读材料，有的只需粗读知大意，有的则需细读品精华。 相似文献
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文化建设与电大现代远程教育的内涵发展——“现代远程教育文化建设的研究与实践”课题高层专家咨询会会议纪要 总被引：2，自引：0，他引：2
为了进一步推进电大的内涵发展,探索、总结、提炼和形成具有中国特色的现代远程教育文化,为构建终身教育体系和学习型社会服务,由中央广播电视大学副校长孙绿怡博士主持的全国教育科学规划课题“现代远程教育文化建设的研究与实践”（教育部规划课题,课题批准号：FIB060402）的总课题组,于2008年3月21日上午在北京广播电视大学北校区召开高层专家咨询会。 相似文献
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积累·规范·创新——初中作文达标教学模式实验的阶段性小结 总被引：1，自引：0，他引：1
陈守刚 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(10)
“作文达标教学模式的实验与研究”被确定为泰安市教育科学“九五”规划重点课题之一，自１９９８年２月立题实验研究以来，在市教研室孙兆汶、毛树贤两位老师的具体指导下，已初见成效，现将阶段性收获总结如下。作文达标教学模式主要包括三部分：积累→规范→创新。一、积累１．语言积累 既然很多学生的语言材料仓库空空如也，作为以语言教育为主的语文教学就不能不把积累语言作为基础目标，让学生的语言材料仓库丰富起来，以适应表情达意的需要。语文教科书中的选文文质兼美，是进行语言积累的绝好材料，让学生背一背，把语言印进脑海里… 相似文献
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陈守刚 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)
一、确立了有效的达标教学策略学生写作普通存在缺语言和缺思路的现象。缺语言，我们可以引导学生积累语言；缺思路，我们可以引导学生向作家借思路。因此，我们从实际出发，把积累语言和向作家借思路确立为作文达标教学的基础策略。我们规定阅读教学要少讲析多积累，指导学生每学年积累成语不少于５００个、名言佳句不少于２００条、诗歌不少于１００首、美文不少于３０篇，像教科书中的《背影》《从百草园到三味书屋》《苏州园林》《谈骨气》这样的好文章都得全文背诵。让学生向作家借思路，我们采用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学… 相似文献
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