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正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人… 相似文献
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时代的发展呼唤着人的自主性，教育作为促进人的自主发展的重要活动，应把发展人的自主性作为一项刻不容缓的任务．而课程作为教育过程的核心，更具有义不容辞的责任。但反观我国的传统课程远离了自主性，由此应该对课程进行重构．赋予课程全新的意义。 相似文献
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随着后工业社会的到来,扬长逐渐成为人们追求的一种生存状态。作为一种新的教育理念,扬长教育正逐渐成为教育领域所关注的热点。而教师作为教育成功的生命线,其教育思想和教育观念在很大程度上影响和制约着学生的发展。因此,扬长教育的实施要求教师转变传统的角色,树立新的角色 相似文献
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课堂教学作为培养学生关键能力的主要途径,目前还处于理论与实践脱节的状态,为此,亟需深化课堂教学改革,从教学内容、教学方法、教学评价等方面重构课堂教学,重视学生关键能力的培养。 相似文献
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从高职学生实现可持续发展的需要和其社会能力形成、发展的心理成长过程等纵向角度,构建高职学生社会能力模型。对高职学生社会能力结构进行三个层次的纵向剖析,分解为九个维度和十七个要素,为高职学生社会能力评价奠定基础。 相似文献
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后现代主义知识观视野下的新课程改革 总被引：4，自引：0，他引：4
龙喜平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(8):10-12
20世纪后期在西方社会掀起了一股后现代主义思潮 ,它强烈地冲击着各个领域 ,知识观也不例外地受到了影响 ,产生了后现代主义知识观。后现代主义知识观是对现代主义知识观的批判、反思和超越。知识观既是课程改革的基本内容 ,又是课程改革的重要前提。后现代主义知识观为我国当前正在进行的新课程改革提供了重要启示。 相似文献
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扬长教育是对传统补短教育进行的一场革命,传统教育忽视学生的个体差异,以找学生的短处、缺陷为基本出发点,以期达到整齐划一的标准.而扬长教育是要发现和张扬学生的优势,避开学生的劣势,充分发挥学生学习的主体性,让学生根据自己发展的优势资源自主选择,优化个体发展策略,提高其发展水平和创新能力.扬长教育的实施必须变革一系列旧有的教育教学观念,本文试图就此作一探讨. 相似文献
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程的实施就要求确立全新的学生观，即从生命的高度和动态生成的角度来看待学生，把学生看作是一个独特的生命体，具有发展潜能的个体，具有自主意识的生命体和现实世界中的人。 相似文献
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