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图书馆读者服务之个性化激励 总被引：1，自引：0，他引：1
根据激励理论提出了个性化激励的概念,强调激励是针对个体读者的而不是针对图书馆员的。给出图书馆读者服务中个性化激励方案设计的内容,认为图书馆读者服务中个性化的激励机制可以激发不同层次个体读者主观能动意识,进而大幅度提升读者服务品位。 相似文献
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根据激励理论提出了个性化激励的概念。强调激励是针对个体读者的而不是针对图书馆员的,并提出了图书馆读者服务中的个性化激励方案设计的内容,认为图书馆读者服务中的个性化激励机制可以激发不同层次个体读者主观能动性意识,进而大幅度提升读者服务品位。 相似文献
3.
论地方高校图书馆个性化服务 总被引：2，自引：0，他引：2
阐释了个性化服务的内涵,论述了地方高校图书馆开展个性化服务的必然性,分析了个性化读者的需求特点,探讨了个性化服务的基本步骤以及个性化服务工作对图书馆员素质的要求。 相似文献
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高校图书馆读者服务中的人文关怀 总被引：4，自引：0，他引：4
高校图书馆读者服务中要体现人文关怀,文章指出了读者感受人文关怀的途径,同时强调图书馆人文关怀也应包括创造图书馆员的满意度,给其物质和精神激励,提供学习机会.参考文献3. 相似文献
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基于网络环境的高校图书馆个性化信息服务 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了高校图书馆个性化信息服务的含义、特点,阐述了个性化信息服务的五种主要方式,并指出了个性化信息服务的实现需要提高图书馆员的综合素质。 相似文献
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高校图书馆员情商探赜 总被引：1，自引：0，他引：1
高校图书馆员的情商影响图书馆读者服务的质量,本文通过高校图书馆的具体工作研究,论述了提高图书馆员情商素养的重要性;分析了高校图书馆在读者服务工作中存在的情商问题,提出了提高馆员情商的有效途径。 相似文献
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高校图书馆个性化服务现状和影响因素分析——以十堰职业技术学院图书馆为例 总被引：2，自引：0，他引：2
高校图书馆个性化服务是对信息社会读者多样化需求采取的有力措施.通过对50名图书馆员的问卷调查和统计分析发现,个性化服务水平不仅受到馆员服务意识、服务态度和服务技术,甚至个性特点等因素影响,还在一定程度上受到图书馆馆藏、制度建设及其两者在不同图书馆间的横向差异的影响.为了提高高校图书馆的个性化服务水平,可以采取有针对性的技术培训、努力克服工作倦怠、打造学习型馆员团队和优化图书馆制度建设等措施. 相似文献
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高校图书馆个性化服务对馆员的素质要求及培养 总被引：11，自引：0，他引：11
基于图书馆个性化服务现状与热点研究，分析了高校图书馆个性化服务对馆员的素质要求，提出了提高高校图书馆员素质的重要途径。 相似文献
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网络环境下高校图书馆的读者服务 总被引：3，自引：0，他引：3
本文分析探讨了网络环境下,为适应读者多种需要,高校图书馆服务方式的一系列变化,以及图书馆员为提高图书馆服务效率所应采取的措施。 相似文献
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论高校图书馆员与读者的信息沟通 总被引：24，自引：1，他引：23
褚江玲 《图书馆工作与研究》2003,(2):47-49
高校图书馆员与读者的沟通与图书馆为读者提供准确高效的文献信息服务，读者及时获取所需要的文献资料具有重要的作用。文章根据管理学的沟通理论，分析了高校图书馆员与读者的沟通障碍，探讨了实现有效沟通的方法。 相似文献
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Mitchell Ross Helen PerkinsAuthor VitaeKelli BodeyAuthor Vitae 《Library & information science research》2013
Information literacy self-efficacy and academic motivation are both argued to play important roles in student academic development. The former is considered to be a predictor of student academic achievement while the latter is considered a key factor in developing information literacy self-efficacy. Today, many students undertake paid employment in conjunction with their academic studies and little is known about the effect this may have on their information literacy self-efficacy and academic motivation. As such, the relationship between information literacy self-efficacy, academic motivation, and employment has been unexplored. Data were collected via a questionnaire, comprised of existing scales, which was administered to undergraduate business students in an Australian higher education (HE) institution. A response rate of 58% resulted in 585 completed questionnaires. Findings suggest that whether or not students were engaged in paid employment did not appear to influence information literacy self-efficacy, although students in paid employment did exhibit significantly lower intrinsic motivation than students not in paid employment. Additionally, for students not in paid employment a significant relationship was found between amount of time spent on study and information literacy self-efficacy. Of some concern, the small amount of time students reported spending in academic pursuits outside of scheduled classes raises issues regarding the placement of information literacy instruction. For information literacy practitioners this study contributes to awareness regarding the conceptualization of information literacy instruction and its placement in the HE environment. 相似文献
12.
This article argues that information literacy instruction has a unique role to play in increasing academic motivation among African-American college students. Drawing on recent work in student motivation, this article argues that perception of faculty encouragement is the single most important predictor of African-American college students' academic self-concept, trumping both academic performance (e.g., grades) and school environment (i.e., historically Black colleges or universities vs. predominantly White colleges or universities). Given this link between encouragement and academic self-concept, information literacy instruction becomes an arena in which librarians may support the development of students' self-concept, thus increasing motivation. This article discusses the role of encouragement in information literacy instruction and suggests how to achieve greater perception of encouragement both during and after instruction. Lastly, this article considers ramifications for instructional services programs at historically Black colleges or universities by reviewing recent experiences at Bennett College for Women in Greensboro, North Carolina. 相似文献
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《The Journal of Academic Librarianship》2023,49(3):102671
Much can be learned from examining what leaders and followers believe motivates their work and the work of their colleagues. Research indicates a person's actions are inseparable from their beliefs and, given the many workplace decisions made on a daily basis, studying the motivational beliefs that underlie those decisions could reveal a great deal about workplace dynamics. The Motivation Beliefs Inventory (MBI) is a validated survey instrument designed to measure motivation beliefs along four theoretical lines: Reinforcement Theory, Expectancy-Valence Theory, Achievement Motivation Theory, and Self-Determination Theory. While this instrument has been used to measure motivation beliefs in such disparate industries as global consulting and the U.S. military, it has never been applied in an academic or library setting.Thus, this article discusses the results of a study which investigated the motivation beliefs of Association of Research Libraries (ARL) academic librarians in the United States. This study utilized a cross-sectional survey design with a stratified random sample of academic librarians employed by the 102 U.S. ARL member libraries. The findings indicate that ARL librarians' gender identity, race/ethnicity, faculty status, manager/non-manager job duties, educational attainment, and years of experience in academic libraries impact the motivation theories with which their beliefs align. 相似文献
14.
Web2.0时代,虚拟学术社区作为知识交流和共享的重要平台,在科研合作中发挥着越来越重要的作用。探究虚拟学术社区中用户社区认同感的影响因素,有助于挖掘用户持续使用社区的深层次动机,推进虚拟学术社区的建设。文章采用扎根理论研究方法,对使用过虚拟学术社区的相关用户基于半结构化访谈提纲进行深度访谈,运用质性分析软件NVivo12对访谈资料进行开放式、主轴、选择性三级编码,识别出虚拟学术社区用户社区认同感的影响因素。研究结果表明,影响虚拟学术社区用户社区认同感的核心因素有3个:社区平台因素、个体认知因素和人际因素。社区平台因素包括社区运营、社区功能、社区品牌效应、社区活跃度和社区氛围等,个体认知因素包括感知质量、感知易用性、感知成本、感知信息安全、主观规范、自我效能感和期望确认等,人际因素包括交互关系、信任关系和互惠关系等。在因素识别的基础上,为虚拟学术社区运营提出建议。 相似文献
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[目的/意义]通过分析虚拟学术群组中用户的基本属性和行为数据,能够了解用户的加入动机和群组的形成因素,从而为群组发展、学术交流以及科研管理提供帮助。[方法/过程]从用户在虚拟群组中角色、行为习惯以及用户间相互关系和现实社会中的身份、学科领域以及兴趣等角度综合分析群组成员加入群组的动机,并根据用户加入群组的时间分析群组动态演变情况。[结果/结论]用户的学科和研究兴趣是群组形成和发展的重要影响因素;群组有助于构建研究合作网络,其学科多样性的优势能够促进学术交流;当前虚拟学术群组的效用未充分发挥;群组的发展过程呈现一定规律。 相似文献
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[目的/意义] 探讨用户在“豆瓣读书”发布短评的动机,尝试判断短评作为图书影响力的评估指标是否有效,以期为中文学术图书评价的Altmetrics指标建构提供参考。[方法/过程] 以CBKCI统计报告公布的被引前十的古籍类中文学术图书为样本,采用扎根理论对样本图书在“豆瓣读书”网的1 142条“短评”进行分析,探究短评的产生动机及相应短评数据的可用性。[结果/结论] 用户产生短评的动机包括讨论、分享、消遣娱乐、外界压力、情感宣泄和资料获取6个主范畴。其中,“讨论”动机是最主要的动机,其两个子动机“表达与图书有关的个人经验或想法”和“表达对图书的见解或个人解释”占所有短评数据的四成以上,表明用户不是仅复制图书部分句子或章节,而是试图找到并传播图书最有价值的部分,此类短评数据可用以评价中文学术图书价值;而“分享” “消遣娱乐” “外界压力” “情感宣泄”和“资料获取”等动机相对来说难以较好地反映用户对图书的态度和认知,不宜纳入中文学术图书Altmetrics评价指标中。 相似文献
17.
马江宝 《大学图书情报学刊》2017,35(3)
馆员是高校图书馆事业发展过程中最重要的因素,馆员学术能力的提升能够拓展高校图书馆服务的广度和深度.文章全面分析了百度学术搜索平台,认为其可以从资源获取、资源序化、学术成果展示、互动交流和成长激励几个方面帮助馆员构建学术空间,提升学术能力.最后对馆员建立学术空间提出了建议. 相似文献
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档案学学术评论需要学术宽容和学术批评并重。在档案学学术评论中,对档案学研究的主体、思想观念、方法等要宽容,但宽容的限度底线是学术不端行为。档案学学术评论需要强化批评意识,端正批评动机,遵循批评规范,积极开展批评与反批评。 相似文献
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采用自编《青少年阅读动机调查问卷》,对571名青少年进行调查,了解不同学业阶段、性别及来源地学生的阅读动机差异。结果表明:24.87%的学生把增长知识作为阅读的主要动机,此动机明显强于其他类型的阅读动机;不同学业阶段学生的阅读动机存在显著差异:初中生的情感满足阅读动机居多,高中生的扩大视野阅读动机居多,大学生的未来求职、科学研究和扩大视野阅读动机居多;不同性别学生的阅读动机存在显著差异:男生主要侧重于未来求职,女生则侧重于完成学业;不同来源地的学生中,农村学生的主要阅读动机为增长知识、开阔视野和完成学业;城市学生的主要阅读动机为增长知识、提高修养和娱乐消遣。家长、教师、图书馆以及社会都应关注青少年的阅读动机。 相似文献