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《山西师大体育学院学报》2012,27(3):F0002-F0002,F0003
运动人体科学学科是体育学四个二级学科的支柱,是体育教育、运动训练、民族传统体育与社会体育四个本科专业发展的根基。山西师范大学体育学院运动人体科学学科始建于1958年,具有50多年的发展历史。目前,该学科已成为山西师范大学具有鲜明特色的教学科研优势学科,拥有一支由体育学、医学、 相似文献
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运动人体科学类课程实验教学改革初探 总被引：9，自引：0，他引：9
本文通过剖析国内体育院校运动人体科学类课程实验教学的历史和现状．结合当前教育部办公厅[2004]9号文件《普通高等学校体育教育本科运动人体科学类课程教学指导纲要》的改革精神和科技奥运理念，阐述了培养面向社会的创新型体育人才的教学培养目标，对实验教学的特殊要求，提出了运动人体科学类课程实验教学改革的必要兴和紧迫性，对运动人体科学类课程实验教学改革设想进行了初步探讨，对实验教学计划、实验教学内容和实验教学管理等方面提出了改革建议。 相似文献
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我国高校运动人体科学学科建设现状 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对我国高校运动人体科学学科建设现状的调查与分析,了解该学科的发展状况,为教育部门制订学科发展规划提供依据。调查结果显示,我国高校运动人体科学专业起步较晚,但发展迅速,目前已形成了从本科到硕士、博士研究生培养完整学科体系。该学科以体育学为基础,将医学与生物学等相关知识融为一体,构成了具有鲜明专业特色的课程体系,但学科培养目标、课程设置、师资队伍的专业层次等方面各院校之间存在差异,教材和实验室建设方面相对滞后。这些均为该学科在未来发展过程中亟待解决的问题。 相似文献
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《河北体育学院学报》2008,22(5):F0003-F0003
白文忠,男,汉族,1956年2月出生,河北鹿泉人。1982年2月,获河北师范大学理学学士学位;1987年7月,获河北医科大学理学硕士学位;2001年10月,获日本大阪大学人体科学博士学位。曾在河北师范大学任教,现为河北体育学院运动人体科学系教授、运动人体科学学科带头人、河北师范大学硕士生导师。同时兼任河北省解剖学会理事、中国生理学会会员、中国解剖学会会员、日本神经科学学会会员。 相似文献
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基因组学、蛋白质组学及其相关技术与运动人体科学研究进展 总被引：2，自引：0，他引：2
简要回顾了过去40年运动人体科学发展历程,认为在每一个发展阶段,先进的科学技术对该学科的发展都产生了深刻的影响。文章综述了基因组学与基因芯片技术、蛋白质组学与蛋白质芯片技术在运动人体科学中的应用研究进展。由于基因组学、蛋白质组学相继建立,基因芯片和蛋白质芯片技术的逐步完善,对运动人体科学的研究将起到很好的促进作用。未来可能会从分子水平上进一步对运动与人体适应进行实质性的研究,因此可能出现“运动基因组学”或“运动蛋白质组学”的概念,研究热点将集中在运动营养基因组学、运动员基因选材和基因诊断、运动员机能评定的生物芯片以及兴奋剂检测的生物芯片等方面。 相似文献
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针对1982-2003年全国体育院系及部分重点大学体育院系、国家体育总局等30多个单位的505篇运动人体科学专业的硕、博研究生论文的选题进行了分类统计和比较分析,对其选题方向和特点进行归纳和总结,为今后运动人体科学的学科研究方向提供参考和借鉴. 相似文献
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普通高等学校运动人体科学专业课程建设的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料、调查访谈和数理统计等方法,对我国部分高校运动人体科学专业培养方案进行分析研究,归纳和总结运动人体科学专业课程建设的现状和特征。研究结果表明：各院校运动人体科学专业重视课程建设,课程设置符合培养目标,课程整体结构合理,但也存在较大差异,选修课平均比例偏低,特色性专业课程较缺乏,课程管理较薄弱。建议进一步优化课程结构,努力开发本土化、开放性特色课程,引进国际化的先进课程;强化师资队伍建设、专业教材建设和实践教学环节;优化课程实施与管理过程,不断实现课程创新。 相似文献
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通过问卷调查法和数理统计法,了解了青少年运动员对运动人体科学知识的掌握现状及其需求情况。结果表明：运动员对运动人体科学基础知识的掌握情况不容乐观,大部分停留在对知识部分了解的水平上;运动员知道在训练实践中应用运动人体科学知识指导训练有利于更好地达到训练效果,渴望在日常的训练中获得更多的相关知识;运动员获得运动人体科学知识的途径主要是日常生活,学校的系统学习明显不足。在对以上情况进行分析的基础上,针对青少年运动员运动人体科学知识的学习提出了建议。 相似文献
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办好运动人体科学本科专业的理论与实践 总被引：6，自引：1，他引：5
社会发展与高等教育改革的大背景下,为了我国运动人体科学专业主动适应国家经济社会发展对人才培养提出的新要求,积极进行内部调整与教学改革,以增强专业活力与竞争力.本文回顾了运动人体科学本科专业的创建与变迁历程,对运动人体科学本科专业办学现状进行了调查,研制出了运动人体科学本科专业"课程方案",分析了"课程方案"预施反馈意见,从而提出进一步优化课程体系改革的建议,在"课程方案"指导下,研究和改革专业教学计划(培养方案)和课程结构,研究和改革主干课程、基础课程的教学内容和体系,使之形成一个结构科学合理、主干内容突出,层次分明的课程体系;今后在"课程教学指导纲要"的指导下,编写出高水平、高质量的专业课程教材和与之配套的辅助教材(实验指导、题库、教学参考书等);积极运用现代教育技术改进教学方法和手段;教师要提高自身学术素养,培养有创新能力的学生;改革教学管理制度,实行完全学分制,进一步提高学生的知识、能力和素质. 相似文献
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中美两高校运动人体科学专业课程设置的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对上海体育学院运动人体科学专业及美国宾夕法尼亚州立大学运动科学专业的课程设置进行比较,揭示其课程体系与课程内容设置的不同特点,为我国高校运动人体科学及相关专业设置及改革提供参考。 相似文献
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《首都体育学院学报》2006,18(1):F0003-F0003
首部体育学院是北京市属唯一一所体育专业院校,学校现有体育教育、运动训练、运动人体科学、社会体育、民族传统体育、公共事业管理(体育管理方向)、新闻学(体育新闻方向)共7个本科专业,函盖了国家教育部颁发的体育类专业设置中的所有本科专业。同时,根据竞技体育发展需要还专门成立了竞技体育系。学校现拥有体育学所辖全部4个二级学科和1个心理学二级学科的硕士学位授权点；2003年经国务院学位办批准,成为联合培养博士单位。近年来,首都体育学院的体育教育训练学被列为北京市重点学科,体育人文社会学被列为北京市重点建设学科；体育教育专业、运动训练专业被列为北京市重点支持建设专业；体育教育和运动人体科学两个专业被确定为北京市品牌专业建设项目：《篮球》和《田径》课程被评为国家级精品课程,《体育保健学》被评为北京市精品课程。学校正以体育教育训练学为龙头,全面推进学科,专业建设,形成了稳定的研究方向和科研特色,并在各学科领域培养了一批优秀的学科带头人。目前,北京市奥林匹克学院,北京奥林匹克教育国际新闻中心、体育人文社会科学重点建设基地、北京市体育赛事营销与管理研究基地、北京市重点实验室——“运动机能评定与技术分析实验 相似文献
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通过问卷调查运动人体科学专业硕士研究生教育实习的现状,分析已有的问题并提出可行的解决办法,为运动人体科学专业硕士研究生教育实习建设与发展提供理论参考。 相似文献
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21世纪是知识经济的时代,亟需大量素质高、知识广、能力强的人才.本文从运动人体科学专业的人才培养目标、课程体系、教材更新、创新实践能力培养几方面,论述了新世纪运动人体科学人才培养的策略. 相似文献
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运动人体科学实验教学的素质教育功能 总被引：3，自引：0，他引：3
陈明清 《山西师大体育学院学报》2000,15(2):66-68
运动人体科学实验教学是实施科学素质的重要途径,它不仅有提高课堂理论教学的教育功能,而且有培养学生的科学态度、训练学生的科学方法、发展学生的科学思维、塑造学生的科学品质和人教育功能。 相似文献
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运动人体科学网络教学资源库的建设 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教学资源库的建设是网络教学环境下学科教学改革的基础.以运动人体科学网络教学资源库的建设实例,探讨了网络教学资源库的建设思路、总体结构、资源建设规范、资源素材类型及内容、资源检索及应用方式等,可为体育教育其他学科的网络教学建设提供设计、开发和应用上的参考. 相似文献
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罗丽 《苏州市职业大学学报》2011,22(1):73-75
＂病理生理学＂对运动人体科学专业学生深入学习运动保健与康复相关课程起着举足轻重的作用.教师恰当地运用辩证唯物主义的基本原理进行教学,可以提高教学效果,更有利于帮助学生建立辩证、唯物的思维方式,对学生无论今后从事体育保健康复、运动医学的实践工作,还是开展运动人体科学研究都大有裨益. 相似文献
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李志玉 《军事体育进修学院学报》2014,(2):114-115,128
运用逻辑分析法和运动训练学、运动人体科学等学科理论知识,结合军事五项项目比赛规则特点,对军事五项运动的项目特征进行了系统论述和分析。 相似文献
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文章分析了新时期运动人体科学人才培养面临的挑战。围绕培养素质高、能力强、知识及职业迁移能力强的人才,提出了新的专业人才培养方案。并据此方案,建立与之适应的课程设置、教材建设、教学方法、实践环节,以期为培养新时期运动人体科学人才提供参考。 相似文献
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《吉林体育学院学报》2010,(4):F0002-F0002
吉林体育学院冰雪系成立于2007年3月,是全国唯一培养滑冰、滑雪、轮滑专项人才的特色本科教学单位,2003-2007年被中国轮滑协会授予全国轮滑先进单位。冰雪系下设轮滑、速滑、滑雪、游戏、冰雪运动研究5个教研室,开设轮滑、速滑、滑雪和游戏等专项课程。现有教师14人,教授2人,副教授5人,讲师4人,助教3人。 相似文献
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引进课程难度模型,对高校体育教育专业人体科学类4门主干课程教材的难度进行定量分析,进而从可比深度、可比广度等方面对教材文本与学科教学指导纲要的吻合程度进行比较分析,认为教材内容无需追求学科内容的系统性和完整性,教材内容的广度和深度必须依据课程目标和任务需要进行选择;统筹课程深度与课程广度以适应《课程方案》要求。 相似文献