共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
在英语听力学习策略训练中培养中学生元认知能力的个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
元认知指一个人对自己的认知活动的知识和意识过程,也指一个人检验、调整和评价自己思维的能力。以5名中等水平的学生为对象,采用填写“听力学习策略自我监控表”的方法,在英语听力学习策略训练中进行了培养中学生元认知能力的个案研究。结果表明:提高了学生的英语听力学习成绩,增强了学生的自我效能感,培养了学生选择适当学习策略的能力。 相似文献
2.
运用元认知理论指导学生自主学习 总被引：3，自引：0，他引：3
元认知是对认知的认知 ,即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控 .数学思维活动中 ,无论是目标的确定或修改 ,材料的选择与组织 ,加工策略的选择、组织与变换 ,解题结论的检查与信息反馈 ,都是在元认知的调控下进行的 .笔者通过问卷调查表明 :学生的元认知能力与数学成绩密切相关 ,并且高中学生的元认知水平整体偏低 .为此 ,笔者结合教学内容指导学生元认知策略 ,通过认知示范教会学生自我监控的方法 ,利用自我提问强化学生的目标意识 ,用目标去激励学生进行自主学习 .笔者还经常根据教学状况适当布置反思任务 ,以培养学生的自我反思习惯… 相似文献
3.
本研究借助问卷与访谈,调查了北京师范大学英语专业大一年级和大三年级本科生自我效能感水平和词汇学习策略的相关性。研究表明:(1)大一学生的自我效能感整体水平高于大三学生;(2)英语学习自我效能感与词汇学习策略有显著相关性;(3)大一学生偏好使用认知策略中的查字典、死记硬背、联系上下文、笔记,以及元认知策略中的选择性注意,但自我效能感水平高的学生偏好使用元认知策略中的计划、评估和情感策略。大三自我效能感高分组学生使用除计划策略外的所有策略,但低分组对策略使用没有明显偏好。 相似文献
4.
元认知可以简单地定义为"关于认知的认知",对认知过程起着积极的监控作用.在写作过程中加强元认知策略的培训,可以使学生意识到元认知的重要性,帮助他们有效地学习并对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估. 相似文献
5.
6.
元认知开发是元数学意识的自然启蒙,是提升小学生数学自我效能感的有效策略。从元数学、元认知与自我效能感优化策略的内在关系出发,优化学生数学学习自我效能感的手段、途径和方法,可以有效地促进学生数学学习质量的提升和数学学习素养的优化。 相似文献
7.
以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。 相似文献
8.
新课程理念下，化学课堂教学改革的重点之一是如何促进学生自主学习．自主学习实质上是一种元认知监控的学习．培养学生的元认知能力，是促进学生自主学习的重要因素．利用“错题记录”，让学生在纠错、反思、补救、再反思的过程中，进行自我评价，自我计划、自我调节和改进，从而形成有效的元认知策略． 相似文献
9.
陈韵 《成都教育学院学报》2006,20(3):35-37
目前,认知领域的心理学家在研究人认知的同时又从事研究人关于认知的再认知,即元认知领域的研究。元认知主要是指个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,对学生思维品质和学习活动都有重要作用。因此,在课堂教学中,不仅应该注重对具体知识的传授,还应将学生元认知能力的培养渗透其中。文章着重阐述在课堂教学中对学生元认知培养的一系列问题,包括培养学生元认知的可行性、对教师和学生提出的要求、元认知三个部分培养的基本理念等。 相似文献
10.
黄勤锦 《高等教育研究学报》2006,29(2):34-36
学生道德学习的自我监控是指个体为实现自我发展和完善,不断对学习过程进行规划和调节。它包括自我监控认识、自我监控评价、自我监控体验和实际的自我监控四个成分。道德学习的自我监控重要性表现在能动性、反馈性、调节性和自制性上。培养学生道德学习的自我监控能力策略有:提高自我意识水平和认知能力、保证道德学习中思维和行动的自主、尽量完善道德“图式”、加强自我效能感。 相似文献
11.
12.
学习困难学生对词语思维加工的元认知实验研究 总被引：2，自引：2，他引：2
研究了 15名学困生和 15名优秀生对词语思维加工的元认知特点。结果表明 ,学困生对词语思维加工的自我调节、自我监视和自我控制能力显著低于学习优秀学生。二组被试各自在知觉驱动思维加工自我调节能力和概念驱动思维加工的自我调节能力的差异显著。但各自在知觉驱动思维加工与概念驱动思维加工的自我监视和自我控制能力差异不显著。学困生在语词思维加工过程中的自我评价能力比优秀生弱 ,且差异达到了显著水平。 相似文献
13.
The present research aims to find out(1) What are gender differences of Meta-cognitive Strategy Use and Listening Achievement(2) What are the correlation between male and female students’meta-cognitive strategy use and their listening achievement.236 subjects,including 153 girls and 83 boys,in a medical university located in Guangxi participate in the research.The results show:(1) both male and female have significant differences in their use of meta-cognition,planning and evaluating but this is not the case in their listening achievement.Moreover,female obtains higher means in meta-cognitive strategies use and gets higher listening achievement than male;(2) male and female’s overall meta-cognition and planning significantly correlate with their listening proficiency and male’s correlations are slightly higher than female’s;(3) only male high-achievers highly correlates their listening with meta-cognition,monitoring and evaluating at a significant level and just female low-achievers significantly correlate their listening achievement with meta-cognition. 相似文献
14.
文章探究了农村初中生英语阅读元认知水平及发展特点。结果表明:农村初中生英语阅读元认知水平总体呈中等水平,其中阅读元认知体验水平相对较高而阅读元认知监控水平相对较低;农村初中生英语阅读元认知发展存在显著年级差异,初一显著高于初二与初三而初二与初三,无显著差异;农村初中生英语阅读元认知发展存在显著的性别差异,女生在英语阅读元认知体验与监控得分显著高于男生。 相似文献
15.
本体性游戏与幼儿元认知发展的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知在个体的发展中起着重要的作用。在不同的个体身上,元认知有成熟与次成熟之别,整体与局部之分。幼儿具有局部的次成熟的元认知。在本体性游戏的影响下,幼儿的元认知将获得较快的发展。 相似文献
16.
数学元认知是数学教育研究中的重要话题。国内近20年数学元认知研究主要围绕数学元认知概念、数学元认知对数学学习的影响、数学元认知水平、数学元认知能力培养等话题展开。数学元认知相关研究虽取得较大进展,但也存在一些亟待解决的问题,需要从理论本身和方法论两个层面进行思考。 相似文献
17.
胡琨 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(3):120-122
采用定量分析的方法,对64名独立学院英语专业大一新生使用听力策略的情况进行调查,结果发现：1．各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为：社会／情感策略、认知策略、元认知策略;2．相比较而言,独立学院大一新生对元认知策略还不够了解和熟悉．基于这些发现,在对大一新生的听力教学中,应重视社会／情感策略的作用,侧重对认知策略的训练,尤其应加强学生对元认知策略的掌握．研究结果对听力教学有一定的指导意义． 相似文献
18.
谢小红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4):129-132
以元认知理论为依据,通过问卷调查、实验班男女生的元认知策略培训,探讨元认知策略培训与英语课外自主学习性别差异的关系。结果表明,培训后,女生课外自主学习各项目的均值都高于男生,也就是说,女生的学习积极性、主动性比男生高。 相似文献
19.
元认知问卷调查结果显示,高职生元认知监控能力最弱[1],这是导致其学习方法欠佳的根本原因。反思能力的培养是提高元认知监控能力的有效途径。本文运用元认知理论,探讨数学反思性学习的作用、内容,提出通过创设有利于学生反思的学习情境,教给学生一定的反思学习的方法等途径,培养学生的反思学习习惯,提高高职生的反思能力。 相似文献
20.
梁新惠 《黔南民族师范学院学报》2007,27(5):81-83
学习策略特别是元认知策略已经成为外语教学的重要内容。大量研究证实元认知策略的运用成功与否可以直接影响学生学习英语的效果。目前，对学生元认知策略运用能力的培养已成为大学英语教改的一页主要课题。本文根据问卷调查的结果，分析了我校大学生英语学习过程中元认知策略使用的现状，提出了在外语教学中培养学生元认知策略的可行性建议。 相似文献