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1.
何青 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练,听说训练相对较薄弱,由于学生在说话方面缺少长期有效的训练,不少高年级学生仍不能当众态度自然、正确、流利地表达自己的意思。高年级学生说话训练亟待加强。现行《小学语文教学大纲》明确规定:“学会说普通话,清楚明白地表达自己的意思。”“高年级能口述见闻,能当众作简短的发言。”可见说话训练是语文教学的重要任务。在日常生活、学习中口头表达比书面表达 相似文献
2.
昝尚文 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
语文教学的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。袁微子先生曾说：“这种能力的培养靠什么呢？靠训练,而不是靠讲授。”能力的提高确实离不开训练。同样语文能力的提高也只能凭借一篇篇课文,对学生进行语文基本功的训练。也就是在语文活动中,对学生进行语言文字的训练、思维训练、情感训练、常规训练。这些训练是通过语文教学的过程来实现的。语文教学的过程,是对学生进行语言文字训练的过程。怎样在这个过程中,真正体现学生学习的主体地位,有“训”有“练”,提高训练的实效。笔者认为：应着重从以下几个方面入手… 相似文献
3.
王丽娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(2):73-74
中学生口语表达训练,是学好语文的一个重要因素,口语表达训练应通过作文过程口述、看图作文、五分钟演讲、听录音练朗读、课外活动等训练来实现. 相似文献
4.
张晓蓉 《吉林省教育学院学报》2013,(4):53-54
新课程理念下思想政治课备课的指导思想应着眼于学生可持续发展,充分激发学生学习政治课的热情与积极性,实现双基目标。备课过程中应更多地关注学生、关注生活,坚持"以人为本",形成课内外师生共振的局面,以适应新课改的要求,提高教师的教学效果和学生的学习效率。 相似文献
5.
莫祥慧 《扬州教育学院学报》2010,28(4):91-93
在小学语文的识字教学中应培养学生的思维能力,引导学生发现汉字紧密的形意关系,享受分析、比较、概括的认识过程;引导学生理解字义的独特诠释,享受鉴别、吸收、加工的审美过程;引导学生开发生动感人的情境素材,享受立体、形象、丰富的意象塑造过程;引导学生扣词集句训练,享受表达、实践的运用过程。让孩子在个性的、丰富的、立体的、创造性的语言体验和运用中得到喜悦,在训练中获得成长。 相似文献
6.
陈芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
中学语文教学的听、说、读、写训练,有很强的社会性。因此,结合课堂教学开展语文课外活动,显得十分必要。要以课堂教学为轴心,能动地向同学们的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸、拓展,使课堂语文训练和课外语文生活实践形成浑然一体的强有力的结合,引导学生在课外,在生活中时时学语文、用语文,把学生课外语文学习也纳入课堂教学的轨道,它的作用是课堂教学无法比拟的。正如吕叔湘先生所言：“技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办代替的。”语文课外活动的开展由来已久,但不可避免地存在着盲目性、随意性。那么有没有… 相似文献
7.
汪咏国 《天水师范学院学报》2000,(3)
语文的本质含义是语言。语文教学必须扎扎实实地教学生学习和掌握语言。学习语言应突出语感训练,把“读”贯穿于教学始终,让学生在熟读、多读中,感悟语言运用的规律,于无法中求得有法。 相似文献
8.
陈代千 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(12)
小学语文修订版教学大纲,非常重视在阅读教学中落实语言文字的训练。大纲指出:“在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。”落实这一阅读训练要求,对于小学生语文素质的全面提高是相当重要的。阅读中语言文字的训练是学生在教师的指导下, 相似文献
9.
谢瑶 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式。作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。笔者从事语文教学,深感存在着一些弊病, 相似文献
10.
杨鹤莉 《长春教育学院学报》2007,23(4):71-72
全日制义务教育<语文课程标准>中明确提出了"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感"的要求,作文教学实践中也出现了以真实生活为逻辑起点的崭新写作教学尝试和探索,但作文教学还是一个"老"问题:作文观念破则破矣,作文训练却无序可依,随意散漫,高耗低效;作文指导仍目中无人,与学生生活脱节,缺少鲜活的生活气息;学生依然怕写作文,觉得无话可写,面对文题,思路枯竭,只好搜肠刮肚,随意编造;学生作文依然贫血缺氧,千人一面,千腔一口,认识反映生活水平低下,素养缺乏. 相似文献
11.
王强 《长春教育学院学报》2007,23(4):76-77
语文新课标指出:学生应具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.但在实际学习与生活中,很多小学生与人交流时出现困难,或唯唯诺诺,或言不达意,或孤芳自赏只顾表达自己的意愿、想法,不注意倾听他人的意见.如何培养学生口语交际能力,成了我们研究的主题.在这里,我略谈几点体会. 相似文献
12.
13.
严文清 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
初中语文的教学目的,要求“使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,对学生听说能力的培养,应放在与培养读写能力同样重要的地位。培养学生“听说”能力既是现代生活的日益需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展,它既符合语文教学的自身规律,也顺应了教育要面向未来的要求。因此,我们要把听说训练的教学提到一定的高度来认识。但听说训练的现状并不令人乐观。为了让听说训练落实到位, 相似文献
14.
罗庆刚 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
写作能力与口语交际能力的培养仅靠上好语文教材上编排的内容是不够的,应该让学生多渠道、多角度地进行有效的训练。应注意恰当地把阅读教学、口语交际、写作训练结合起来,把课外与课堂结合起来,让学生多读、多写、多说,实现由量到质的转变,提高学生的口头与书面表达能力,提高学生的语文素养。 相似文献
15.
姚玮琼 《玉溪师范学院学报》2005,21(5):96
语文是社会交际的工具,人的一切活动都是社会交际活动,诸如学习活动、劳动活动、社会活动等,因此语文教育活动存在于人类的一切活动中,语文与生活同在。语文的上述特性也决定了一个好的语文教师在教学中应尽量将语文学习活动渗透到学生的整个生活之中,而要做到这一点就必须使我 相似文献
16.
张扬 《佳木斯职业学院学报》2018,(7):31-31
教育不能少了感情,语文教学更和情字息息相关,作为中职学校的语文教师更应发挥学科优势,把握住情感要素,激活学生情感细胞,促使学生们准确理解文本的思想情感与表达手法,细致表达自己的情感,塑造完美人格。下面就从情感教育在中职学校语文教学中渗透的重要性着手,探讨几点渗透的策略,促进中职学校语文教学水平的持续提升。 相似文献
17.
李海涛 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):112-114
在语文新课改中,个性化写作越来越受到广大语文教育工作者的关注,普遍认为个性化写作是突破当前中小学作文教学瓶颈的有效方法之一.通过引导学生体验与感受生活、加强个性化思维训练、提高教师素养和完善评价机制等,可以有效地提高中小学学生个性化写作能力,并达到培养良好个性的目的. 相似文献
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<正>倾听是一门艺术,它能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力。美国著名心理学家卡耐基说:"一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。"在语文课堂上,学生仅仅学会表达是不够的,学会如何倾听别人的观点也是一种重要的技能,是进一步提高语文综合素养的前提。叶圣陶先生曾说,语文教学就是训练学生的"听、说、读、写",就是训练运用语言和文字的本领。"听"排在"说、读、写"之前,它贯穿于整个教学活动中。因此,作为语文教师,我们必须根据学生不同的情况,学会使用巧妙的策略,让学生"听"出课堂实效。 相似文献
20.
张东峰 《吕梁教育学院学报》2004,(2)
本文主要论述语文教学中语感训练的重要性,以及通过朗读、比较、修改习作、品位修辞、探索标点、创设情境、走进生活等途径,来强化语感训练,并切实地达到语文教学中落实素质教育的目地。 相似文献