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在区域教研活动的开展中,英语学科的核心素养培育需要渗透区域教研的方方面面。文章基于区域性教研实践,以一节英语写作课为例展开研讨,活动以校本研修、区域深度研讨、现场教学展示实践、课后反思等形式展开,探究在区域教研共同体构建下的区本性适切教研模式。 相似文献
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成功的校本研修有以下三个不可缺少的要素——寻找学校教学的实际问题、教师发展共同体的参与和专家的引导。而在区内诸多学校问题基础上建立的研修就是"区本研修"。就浦东新区英语学科来看,现今存在的最大问题便是教师对教材的解读问题,而我们选择的切入口就是阅读教学设 相似文献
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名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效载体.名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体"三名集群"发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程"三课联动",形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育"自喻文化"、基于同伴合作培育"互喻文化"、基于专家引领培育"前喻文化",形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态. 相似文献
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向诗清 《中学政治教学参考》2023,(18):76-79
在生本教育理念指导下,重庆市万州区初中政治名师工作室根据区域教育现状,以基于学科实践的初中思政课“生本课堂”为教学主张,以理论支撑、问题导向、任务驱动、实践研修为核心,开展系列有深度有温度有广度有厚度的实践研究,构建区域教师研修共同体,促进研修成员的素养提升和专业成长。 相似文献
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黄全明 《宁波教育学院学报》2010,12(3):30-33
农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机构要以服务型培训理念为指导,采取积极有效的建设策略,构建起科学、高效的区域校本研修共同体。 相似文献
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一、区域引领"学期主题研修"的背景
"学期主题研修",指围绕区域教改项目、教改主题,学校教学管理层、学科组每学期精心组织的一个有主题的系列性校本研修活动,包括"校级学期主题研修活动"和"学科组学期主题研修活动"两类. 相似文献
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从教师远程研修共同体与QQ群结合入手,阐明了教师远程研修共同体与QQ群结合的意义,对构建基于QQ群的教师远程研修共同体的环境进行了设计,分析了教师远程研修共同体的各个构成要素.通过试用证明了基于QQ群的教师远程研修共同体,能较好解决研修平台交往单一、强度不够、动力不足的问题,在研修资源共享、增进研修学员情感交流、使研修对学员思想震撼更持久等方面发挥了重要作用. 相似文献
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“构建合作共同体,开展初中校际研修的实践研究”十二校课题组英语研修室的工作目的是进行共同的校际研修,发现存在的问题,发挥校际教学优势,推动共同发展,实现以科研促进教研,提升十二校英语教师专业水平。带着这一共同的目标,我们走进课堂开始了一系列的听 相似文献
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建立教科研共同体评价系统是培养教师的学科素质与学术创新能力,提高教育评价,推动教育发展的有效途径.文章力求结合教科研共同体研修模式的研究从评价导向、评价标准、评价形式以及评价结果这四个方面改进教师评价,促进教师在课堂中成长,在持续研修中成长发展. 相似文献
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通过工作坊平台的构建,开发小学数学教师工作坊研修课程资源,通过对师德修养与学生管理、数学学科教学技能与专业知识、教学研究能力等方面的培训来促进参加工作坊研修的数学教师形成一个共同体,从而使得每一位教师能够把所学应用于实践,实现学用结合,解决教师在教育教学中所遇到的实际问题。 相似文献
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苏州市姑苏区以优质均衡发展为目标,抱团组建了纵向与横向多个共同体。为整合优质教育资源,促进学校共同发展,建设了"校际发展共同体"和"文化传承共同体";为实现名师资源共享,促进师资共同发展,建设了"名特教师共同体"和"区域校长俱乐部";为创新教育教学理念,促进学生全面发展,建设了"阳光德育导师团"、"学科研修共同体"和"特色项目共同体"。 相似文献
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苏州市姑苏臣以优质均衡发展为目标,抱团组建了纵向与横向多个共同体。为整合优质教育资源,促进学校共同发展,建设了“校际发展共同体”和“文化传承共同体”;为实现名师资源共享,促进师资共同发展,建设了“名特教师共同体”和“区域校长俱乐部”;为创新教育教学理念,促进学生全面发展,建设了“阳光德育导师团”、“学科研修共同体”和“特色项目共同体”。 相似文献
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帕克·帕尔默所著的<教学勇气>,其中一章以"学习于共同体中--共事切磋"为题.他提出,教师需要一种同事之间的相互切磋、对话的共同体的指引,同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源.近几年,我们尝试在教师培训工作上改变思路,构建多种形式的区域教师研修共同体,增强了教师培训的实效性,很大程度地促进了不同学校、不同层面教师的专业发展.下面,从研修共同体的构建、运行和管理三个方面介绍我们的做法. 相似文献
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《教育信息技术》2023,(5):9-10
<正>中学英语高级教师,广州市天河中学副校长。华南师范大学教师教育学部兼职教授、外文学院兼职硕士研究生导师,广州大学兼职教授,广东省中小学名教师工作室主持人。国家教育部“一师一优课”评审专家,国培计划“示范性网络研修项目”督导专家,“广东省信息技术推动义务教育教学改革项目爱种子行动”英语学科牵头人,获教育部科教司、中央电教馆“2021年度教育信息化教学应用实践共同体项目”共同体立项,课例入选广东省教育厅、广东省教育信息技术中心“广东省中小学教师信息技术应用技术能力提升工程2.0培训课程资源”。访谈者：陈校,三年来,您的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?陈迪：我们借助省名师工作室的研修平台,通过“唤醒—赋能—激励”三个阶段对一百多名学员进行研修培训。首先, 相似文献
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大学英语教师PCK的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
PCK是学科教学知识的简称,开展大学英语教师PCK的研究对大学英语教师学科教学知识的成长具有重要意义。本文探讨了大学英语教师PCK的内涵,指出了大学英语教师PCK存在的问题,提出通过教师个人自主构建和学习共同体构建等方式完善大学英语教师的学科教学知识。 相似文献
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阐述专业学习共同体的理论基础。介绍高校英语教师学习共同体的内容，即语种共同体、课程共同体、媒介共同体等。分析高校英语教师学习共同体存在的问题。提出高校英语教师学习共同体的运行机制与实施路径，即强化自主意识，消除功利思想；消除学科与地域限制，优化配置团队成员；鼓励教师合作，提高教学能力；突出教师的主导性，提升其共享领导意识；完善保障机制，加快英语教师专业发展。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):12-13
"片区+校群+联合体"教研管理模式,放大了区域教研格局,构建中小幼一体化研修共同体。教研打破了学段、校(园)际和学科壁垒,实现了纵向贯通、横向融合,促进区域教育优质、均衡发展。 相似文献
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高端教师作为我国教育走向优质化的有生力量,不仅在提高教学质量、推进基础教育课程改革方面发挥着重要作用,而且在区域教师培训中具有长效示范引领作用。挖掘和利用区域高端教师这一优质教师教育资源的可行方式之一就是构建区域高端教师研修共同体。共同愿景、异质开放性、基于实践、借助“沟通”是构建区域高端教师研修共同体的基本要素。基于此,构建区域高端教师研修共同体需要营造资源共享的合作文化,依托主题式互动教研和区域作坊式高端培训,同时借助网络平台的支持。 相似文献
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高端教师作为我国教育走向优质化的有生力量,不仅在提高教学质量、推进基础教育课程改革方面发挥着重要作用,而且在区域教师培训中具有长效示范引领作用。挖掘和利用区域高端教师这一优质教师教育资源的可行方式之一就是构建区域高端教师研修共同体。共同愿景、异质开放性、基于实践、借助"沟通"是构建区域高端教师研修共同体的基本要素。基于此,构建区域高端教师研修共同体需要营造资源共享的合作文化,依托主题式互动教研和区域作坊式高端培训,同时借助网络平台的支持。 相似文献