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1.
廖峰 《湖北广播电视大学学报》2007,27(3):23-25
面对信息社会带来的挑战,各国都在探讨如何开展媒体素养教育的问题,加拿大是世界上第三个推行媒体素养教育的国家,经过40多年的发展,被公认为媒体素养教育的国际先导。本文通过介绍该国媒体素养教育的发展历程,探索成功经验,为我国媒体素养教育事业发展提供意见和建议。 相似文献
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网络信息带来的影响，使媒体素养教育成为一项不容忽视的教学内容，它可以引导受众有效地利用媒介功能和正确判断信息价值。本文论述媒体素养教育的意义与作用，分析在教育技术领域开展媒体素养教育的重要性。 相似文献
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随着信息全球化的到来．各种媒体逐渐渗透并影响到教育活动的各个方面。因此，在学生时期就接受正规的媒体素养教育非常必要。日本在媒体素养教育方面进行较早并卓有成效．本简要地介绍与分析了在日本媒体素养教育中部分媒体的作用，并对媒体素养教育今后的发展方向进行了预测．以期对我国的媒体素养教育提供借鉴。 相似文献
4.
基础教育的迫切任务:媒体素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
媒介发展以及传播途径的多样化，使得具备理解、辨析及批判媒体信息的能力显得尤为重要。对青少年进行媒体素养教育是教育特别是基础教育的重要组成部分。针对我国媒体素养教育尚处于初级阶段的实际情况，应增强对媒体素养教育的必要性和重要性的认识，丰富媒体素养教育内容，拓展媒体素养教育途径， 相似文献
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在教育传播视野中,华文教育是一种传播过程。教育信息、教育媒体、学生和华文教师是影响华文教育效果的基本因素。本文论述了华文教育传播过程中的现代教育媒体的应用、教师主导和学生主体的关系、华文教育资源建设及其共享机制和教师信息素养等几个关键问题。 相似文献
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周克平 《江西广播电视大学学报》2001,11(3):39-42
信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，已经引起世界各国越来越广泛的重视，本阐述了信息素养的涵义及其构成，信息素养对教育的重要意义，提出尽快在电大进行信息素养教育的思路。 相似文献
8.
李雪松 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):112-113
媒体素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产，以及思辨和反应的能力。它包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力；正确认识媒介的性质和功能、建立对媒体信息的批判意识、提高对不良信息的免疫力、学会有效地利用大众传媒为个人成长服务等。今天媒介素养已经成为一场全球性运动，媒介素养教育在许多国家将媒介素养教育纳入中小学校课程体系内，已成为一种终身教育。而我国的媒介素养研究及相关教学还是空白，这种状况亟待改善。 相似文献
9.
周克平 《南京广播电视大学学报》2001,(3):26-29
信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，已经引起世界各国越来越广泛的重视，本阐述了信息素养的涵义及其构成，信息素养对电大教育的重要意义，提出尽快在电大进行信息素养教育的思路。 相似文献
10.
随着知识经济和信息社会的到来，信息污染已成为世界性的公害。如何正确地面对媒体和利用媒体，不仅已成为发达国家迫切关注的问题，而且在世界范围内已演变、形成为一种媒介素养教育。目前，澳大利亚、加拿大、英国、德国、法国、挪威、芬兰、瑞典等欧美国家已将媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中、小学的正规教育课程，并逐渐成为一种终身教育。我国台湾省“2000年底公布了‘媒体素养教育政策白皮书’，宣示‘全民学习媒体素养时代’正式来临”。随着我国加入WTO组织，大众传媒事业飞速发展，不仅青少年的媒介素养教育令人堪忧，而且成人的媒介素养教育也几近空白。如果不及时对成人进行媒介素养教育，将严重影响社会主义物质文明、精神文明、政治文明的建设。 相似文献
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大众传媒的普及和发展,导致大量信息的传播,负面的媒体信息给大学生思想带来了诸多影响.我们发现大学生的媒体素养亟待提高,媒体素养教育走上前台,为大学生思想政治工作和工作者提出了新的要求和挑战. 相似文献
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该文以通化师范学院“信息检索与利用”选课学生为调查对象，从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个维度对学生信息素养情况进行调查，分析影响学生信息素养水平的综合因素，提出完善地方高校图书馆信息素养教育的对策，以期促进地方高校信息素养教育的创新和发展. 相似文献
13.
简论媒体素养对未成年人价值观教育的影响及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
黄宝娥 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2008,26(1):81-86
大众媒体客观上承载着多元文化价值的传播功能,由于我国未成年人媒体素养普遍缺乏,从而对未成年人的价值观形成极大的冲击。为此,应健全未成年人媒体素养教育实施的保障制度,加强媒体素养师资队伍建设,健全媒体素养教育实施网络,开展多种形式的媒体素养教育实践,倡导媒体形成自律联盟,从而提高未成年人的媒体素养,培养未成年人合理看待媒体信息的能力,以及有效获取、分析、评估和传播信息的能力。 相似文献
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随着电视时代的到来,电视媒体以适合儿童心理发展特点和满足其心理需求两大功能,成为儿童最亲密的伙伴.但是,电视媒体对儿童产生积极影响的同时,也存在着不少的消极信息,且严重影响了儿童的健康成长.因此,加强儿童电视媒体素养教育具有必要性、现实性和紧迫性.本文指出,电视传媒机构应是儿童媒体素养教育的重要基地,教育机构是电视媒体素养教育的主要组织者和实施者,家庭是儿童电视媒体素养教育的有效补充. 相似文献
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媒体素养教育起源于20世纪30年代的英国。60年代末，美国掀起了“视觉素养运动”（Visual Literacy Movement），这个时期虽已有数个儿童观看电视的课程计划，但并未推广。此后，媒体素养教育逐步获得重视。1980年后，具有示范性的电视教育课程陆续推出。1989年，美国成立了媒体素养研究中心。1992年，美国媒体素养研究中心对“媒体素养”做了如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。 相似文献
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我国媒体事业在发展壮大的同时,受诸多因素影响,媒体道德失范事件常常发生,主要表现为媒体内容泛娱乐化、媒体内容低俗化,媒体信息虚假化、媒体价值功利化和媒体内容负面化。媒体道德的失范对大学生世界观、人生观和价值观形成的负面影响较大。开展大学生媒介素养教育,提高大学生对媒体的免疫力十分重要。 相似文献
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信息素养教育研究述评 总被引：10，自引：1，他引：10
张洪洋 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(5):135-139
信息素养是建构在知识背景之上并能够充分掌握信息的检索、筛选、存储、传输、加工和利用等多种能力的总和,其内涵的丰富性和教育的重要性已引起了世界各国专家和学者的普遍关注。世界各国在信息素养教育过程中主要采用以下三种策略和途径:通过建立信息素养标准以促进信息素养教育的规范化;开发信息素养课程并实施信息素养认证;通过信息技术和课程的整合有效促进信息素养教育的实施。 相似文献
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由精品课程课堂实录看教师的媒体素养 总被引：3，自引：0，他引：3
介绍了精品课程、课堂实录、媒体素养与媒体素养教育。从媒体素养的视角观察精品课程课堂实录中教师的表现，指出主讲教师存在两方面的不足：一是不适应自身，即教学录像媒体信息创造者的角色；二是对现代教学媒体的应用技能有待提高。在现代信息环境下，教师应有意识地提升自身的媒体素养，促进教师的专业化发展。身体力行地倡导终身学习的理念。 相似文献
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为了准确把握当前世界各国中学生计算机与信息素养的发展状况,国际教育成就评估协会开展了首次大规模国际中学生计算机与信息素养测评。该文的研究目的在于通过对国际教育成就评估协会开展的此次测评的目的、内涵、过程及结果进行分析,以期总结出中学生计算机与信息素养形成与发展的影响因素,为我国中学生计算机与信息素养的培养提供借鉴。该研究主要采取文献分析法,对此次测评的相关内涵、测评设计及测评结果进行了总结与分析,得出中学生计算机与信息素养的形成与发展受学生个体、学生家庭背景、学校教学、学校资源、地区及国家教育信息化设备及政策引导等多方面因素的影响。该文最后提出可以鼓励我国参与大型国际测评、开发本土化的计算机与信息素养监测工具、整合资源实现协同发展等启示建议。 相似文献
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安素平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(12)
教育信息化的成功与否,教师的信息素养是一个关键的影响因素。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展,主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。通过对漳州市中小学教师的信息意识、信息态度、信息能力进行问卷调查,探讨影响漳州市中小学教师信息素养的因素,并对影响因素提出一些针对性意见建议。 相似文献