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1.
非智力因素对体育院校学生学业成绩影响的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
谭先明 《广州体育学院学报》1995,(4)
运用心理测量方法，对影响体育学院学生学业成绩的非智力因素进行分析与评价结果表明：个性特征之“情绪稳定性”、“内外倾向性”、“精神质”、心理控制源之“外力控制”及应付方式之“解决问题”、“合理化”、“自责”对学生的学业成绩有明显的影响作用。根据研究结果，笔者对体育学院的教学及管理提出了相应的建议。 相似文献
2.
何胜刚 《湖北函授大学学报》2010,23(3):13-13,30
学业成绩的评定是教和学的动力杠杆之一,评价方法的科学与否将直接影响到教学效果和质量。目前,高等师范学校的音乐公共课就急需建立完善科学的评价机制。本文着重在评价理念、评价内容、评价方法与形式三个方面对高等师范学校音乐公共课学生学业成绩的评价体系做了一些探索。 相似文献
3.
王人侠 《首都体育学院学报》1991,(1)
笔者在生物系88级人体组织解剖学的教学研究过程中,为提高考试的科学性和有效性,完善学业成就评价,发挥考试对于教学的导向作用,探讨了在以考试促教学,以教学推动考试的循环中,深入搞好教学改革,提高教学质量的方法与道路.本文重点介绍考试方法和被试学业成绩的分析与评价. 相似文献
4.
李健 《滁州职业技术学院学报》2009,8(4)
当前我国高职院校在学生学业成绩考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,已经不能满足高职教育人才培养的目标,直接影响了教学改革的效果。因此,必须深入研究现行的高职学生学业成绩考核评价体系,并在参考借鉴欧美发达国家先进经验的基础上,探索构建新的考核评价体系。 相似文献
5.
新课程主张对学生的学业成绩进行多样化的评价,但在现实的教学实践中的评价仍然以纸笔测试(或称为书面测试)为主.纸笔测试在现阶段的主要缺陷不在于形式本身,而关键在于方案的设计及其操作.在现实的基础上,遵循新课程理念并对新形势下的纸笔测试进行研究,使其适应基础教育课程改革的需要,有助于学生学业成绩评价改革向正确的方向发展,也是整个基础教育课程改革向纵深发展的关键. 相似文献
6.
笔者以大学生学习动机问卷和学习自我效能感问卷为工具,对滨州学院758名大学生的学习情况进行了调查,采用结构方程模型方法,研究了大学生的学习动机、自我效能感与学业成绩的关系和影响路径。研究结果表明,掌握目标学习动机、自我效能感对学业成绩有直接影响,成绩目标动机对学生的学习成绩有间接影响。 相似文献
7.
体育教师教学评价新方法--价值增长评价 总被引：1，自引：0，他引：1
价值增长评价是根据学生的学业进步或学业成绩增值来评价教师，弥补了传统教师评价中存在的一些弊端，为客观、公正地评价教师的教学水平提供了一种方法。 相似文献
8.
历史学业成绩评价新模式是对传统评价模式的辩证否定,具有深厚的理论基础,符合社会发展和素质教育需要.但实践中改革步伐缓慢,障碍重重,必须及时采取有力的措施,推动其全面纵深发展. 相似文献
9.
学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,两者对学业成绩的影响不是孤立的,而是通过相互作用共同影响学业成绩。教师要想帮助中等生提高学业成绩,关键要根据其不同的学习动机,帮助其找到适合他们自己的学习方法。 相似文献
10.
目的：探讨体质水平与学业成绩的关系。方法：对无锡市882名小学生的体质水平和学业成绩进行测试,运用相关分析、回归分析探讨了体质测试各指标得分与学业成绩的关系。结果：体质平均成绩、跳绳、50m跑及50m×8往返跑的得分与学业成绩具有正向关联;跳绳对学业成绩最具有预测力。结论：学生体质水平越好其学业成绩越优。提示我们,学校、家庭和社区应该为青少年儿童提供更多身体活动的机会,通过身体活动提高学生的体质水平不仅有利于学生的身心健康,还可能促进学生学业成绩的提高。 相似文献
11.
以 CEPS数据为基础,采用多层线性模型(HLM),在对个体、家庭和学校等多层特征进行控制的基础上探讨课外体育运动对青少年学业成绩的影响。研究发现：青少年每天参与课外体育运动时间控制在 60 min内对学业成绩提升具有显著正向影响、在61~120 min对学业成绩提升影响不显著、超过120 min对学业成绩提升具有显著负向影响;课外体育运动对数学等理科成绩影响幅度大于对语文和英语等文科成绩的影响幅度;在控制学校层面差异后,课外体育运动对学业成绩影响幅度有所增强;非认知能力不仅对学业成绩产生直接正向影响,而且能在课外体育与学业成绩提升之间产生显著中介效应,其中环境适应能力的中介效应最大,其次是自我效能感、自我控制能力和情绪调节能力。 相似文献
12.
边庆虎 《承德职业学院学报》2007,12(3):24-25
新的考核评价应有助于学生素质的全面发展.而旧的评价体系已不能适应新时代的要求.要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需求.发现和发展学生的潜能,促进学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能. 相似文献
13.
在教育评价体系中,分数评价是生命力最“顽强”的一种评价方式,分数评价的科学性、公平性和高效性构成其合理存在的条件。然而,当分数评价走向“唯分数”评价,就会陷入评价目的异化、评价功能窄化和评价过程简化的现实困境。为更好地服务于新时代立德树人教育根本任务,未来的分数评价应该是：树立科学评价观念,从“育分”走向“育人”;强化数字技术赋能,从“选拔”转向“发展”;构建多维评价体系,从“终结”迈向“全程”。 相似文献
14.
陈向丽 《玉溪师范学院学报》2006,22(4):92-95
学生学业自我概念的形成是通过内外双重比较进行的,因此作为教师应该从内部和外部的双重比较及学生自身学业成绩的纵向比较中准确把握对学生的学业评价,并帮助学生调整不现实的自我概念。 相似文献
15.
杨莲清 《珠海城市职业技术学院学报》2005,11(3):78-82,108
文章探讨影响高中生学业成绩的各因素的交互作用。用追溯回归法分析各因素与学业成就的交叉时序，通过显著性检验，探索各因素的变动对学业成绩的影响，并对高中生在不同年级、不同性别的学习各因素及学业成绩进行比较。结果表明：高中生的学习各因素水平之间呈正相关，而与学业成绩相关不显著；高中生学习的动力因素、个性因素变动对学业成绩的影响显著，而技术因素、环境因素的变动对学业成绩的影响不显著；高一与高二的学习各因素没有差异，而学业成绩则呈显著差异；高中男生与女生的动力因素、个性因素、技术因素呈显著差异，而在环境因素、学业成绩的差异则不显著。 相似文献
16.
尹慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(8):117-120
以内蒙古地区蒙古族初中学生为研究对象 ,有效被试 72 8人 ,主要采用问卷法对蒙古族初中学生性格特征与其学业成绩进行了相关研究 ,得出主要结论有 :蒙古族初中学生的学业成绩与学生的性格因素间存在显著相关 ;性格特质对不同学科的学业成绩的影响既有共同性 ,也有差异性 ;回归分析表明 ,影响汉语文学业成绩的关键性性格因素是知识性、利他性、攻击性 ,影响蒙语文学业成绩的关键性性格因素是知识性、进取性、外倾性 ,影响数学学业成绩的关键性性格因素是知识性、敏捷性、简略性、坚持性、进取性、自觉性 相似文献
17.
18.
选取大连市316名1-3年级小学生,采用问卷法进行调查研究,探寻气质、师生关系与学业成绩的关系。结果表明：1-3年级小学生师生关系对学业成绩、气质对师生关系有显著的预测作用,气质对学业成绩的影响通过师生关系这一中间变量产生影响。 相似文献
19.
大学生素质评价体系的创新研究 总被引：2，自引：0，他引：2
乾达门 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(11):92-95
依据新的《普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校学生行为准则》和学生的素质发展要求,对大学生综合素质评价办法进行创新研究,是当前和今后一个时期高校学生工作的一个重要内容。内蒙古师范大学为了充分发挥学生素质评价机制的导向作用,把学生素质评价指标体系分为思想品德、学业成绩、身体素质、日常表现等四个方面,同时,对学生素质评价办法进行了创新研究。 相似文献
20.
徐军 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(5):54-56
高校体育长期以来把学生的体育技能学习的结果和固有的身体素质作为学业成绩评价的依据,违背了高校体育全面育人的根本宗旨,缺乏对大学生体育主体需求和个体差异的关注。"学分制"评价依据育人为本的根本理念以及现代教育理论关于个体差异的理论和相关的评价理论,符合高校体育的特点,具有良好的实施前景。 相似文献