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1.
闫丹 《长春教育学院学报》2014,(1):18-19
本研究采用池丽萍、辛自强修订的由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表（General self-efficacy scale,GSES）及由Amabile等人编制的学习动机量表对某师范大学学生施测,通过分析近300份有效问卷,探讨师范大学生一般自我效能感与学习动机的关系。结果表明,一般自我效能感越强的大学生,其学习动机越强;男大学生自我效能感高于女大学生;随着年级的升高,大学生的自我效能感也提高;男女大学生在外生动机的追求回报方面存在显著差异。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2021,(1):32-34
疫情期间对自编的问卷进行正式施测共回收1046份有效问卷,最终得到了含3个维度17个条目的职业院校学生在线学习自我效能感问卷,并以成人在线学习自我效能感量表(OLSES-AL)、一般自我效能量表(GESE)、学习动机量表(WMI)为校标,对问卷数据进行效信度检验。结果表明在线学习自我效能感问卷在职业院校学生样本中具有较好的测量学性质,可以用于评估职业院校学生在线学习自我效能感。 相似文献
3.
自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感是影响学习动机的重要因素之一,它直接影响学生的学业成绩。由于过去的失败经验和社会的偏见,高职学生的自我效能感普遍不高,进而表现为学习动力不足。教育工作者应从体验成功、提供榜样示范、引导合理归因、重建认知结构四方面增强他们的自我效能感。 相似文献
4.
魏源 《北京体育大学学报》2005,28(2):186-188
编制了体育专业大学生学习自我效能感问卷,经过对278名大学生实施测试,探索性因素分析与验证性因素分析的结果发现,研制的体育专业大学生学习效能感问卷具有符合心理计量学和班杜拉自我效能感理论要求的特点. 相似文献
5.
崔淑娟 《长春教育学院学报》2011,(7):72-73
本文从高校英语专业学生学习动机的特点入手,针对如何提高学生学习动机进行了相应的对策研究。只有帮助大学生认识英语学习的重要性,设置有效的学习目标,获得自我效能感,进行积极归因等,才能使他们获得学习的动力。 相似文献
6.
ZHAI Dan Jia Wei 《吕梁教育学院学报》2007,(2)
运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,在体育专业大学生中进行自我效能感和成就动机的关系研究。结果表明,女生成就动机水平显著地高于男生;学业自我效能感两个因子均与追求成功的动机呈显著正相关,与避免失败的动机呈显著负相关;培养、激发体育专业大学生的自我效能感和成就动机水平对于提高大学生的学业成绩具有重要意义。 相似文献
7.
动机、归因、自我效能与运动学习效果的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
房嘉怡 《北京体育大学学报》2007,30(12):1691-1692
采用文献资料法和测验法,研究了大学生体育学习动机、成就归因、自我效能感与运动学习效果之间的关系,并建立起相关模型.研究结果表明:学习动机、归因、自我效能感是影响大学生运动学习效果的几个重要的内部因素,内部动机与运动学习效果呈显著正相关;内部稳定归因有利于运动学习效果的提高,表现出显著差异性;三者中以自我效能感的差异性最为显著,是预测运动学习效果的良好指标;最后针对三者与大学生运动学习效果的相关性分析结果提出教学建议. 相似文献
8.
李玉升 《湖北函授大学学报》2010,23(2):131-132
自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素。本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究,分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略。 相似文献
9.
采用分层随机取样,使用大学生择业自我效能感量表、心理控制源量表、大学生择业焦虑问卷对内蒙古5所高校1489名大学生进行调查,探讨大学生择业自我效能感、心理控制源与择业焦虑的关系.研究发现:择业自我效能感与择业焦虑显著负相关,心理控制源的机遇和有势力他人因子与择业焦虑正相关,内控性与择业焦虑相关不显著;择业自我效能感的目标选择因子、心理控制源的内控性因子可以反向预测择业焦虑,机遇和有势力他人因子可以正向预测择业焦虑,择业自我效能感、心理控制源及二者的交互作用项对择业焦虑的回归系数均达到显著性水平;择业自我效能感、心理控制源对择业焦虑的交互效应显著.表明心理控制源与择业自我效能感可以直接预测择业焦虑,心理控制源对择业焦虑的作用受到择业自我效能感的调节. 相似文献
10.
谢伟华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6):104-105
影响三语大学生英语学习效果的因素很多 ,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机 ,是促进英语学习的一个很有效的因素。英语学习动机的内容比较复杂 ,笔者认为 ,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机 相似文献
11.
谢伟华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6)
影响三语大学生英语学习效果的因素很多,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机,是促进英语学习的一个很有效的因素.英语学习动机的内容比较复杂,笔者认为,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机. 相似文献
12.
赵隽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(7)
采用学习倦怠、专业承诺、学习自我效能感等调查量表对在校大学生进行调查,通过对数据进行统计分析和层次式多元回归分析探讨大学生学习自我效能感、专业承诺与学习倦怠之间的关系以及专业承诺的中介作用机制.研究表明:自我效能感通过正向影响专业承诺,进而显著负向影响学习倦怠中的情绪低落和行为不当,专业承诺在自我效能感与情绪低落间具有部分中介作用,与行为不当间具有完全中介作用,而专业承诺在自我效能感与成就感低间没有中介作用. 相似文献
13.
本文通过自行编制的《大学生外语学习情况调查表》对吉林省高校外语专业大学生的非智力因素情况进行了调查,总结并论述了非智力因素与外语专业大学生外语学习成绩的关系。研究结果表明,除学习行为自我效能感、成绩目标、避败归因外,其他4种非智力因素(学习能力自我效能感、掌握目标、求成归因和自尊)得分与其外语学习成绩基本正相关。 相似文献
14.
韦耀阳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(5):49-52
通过采用大学生人际交往效能感和大学生自卑感测验问卷,对部分大学本科生进行问卷调查,结果得出:(1)大学生的人际交往效能感存在显著的年级差异。(2)人际交往效能感在亲合效能感、利他效能感、沟通效能感上呈显著负相关;人际交往效能感在自我印象效能感、自我价值感和人际交往效能感上与自卑感及其各因子呈显著的正相关;自卑感总均分与人际交往效能感在成显著的负相关。(3)大学生人际交往效能感的6个维度对大学生自卑感有直接的回归效应。 相似文献
15.
黄中军 《北京宣武红旗业余大学学报》2013,(4):28-32,53
学习动机对学习者第二语言的学习认知影响很大,是直接推动二语学习的内部驱动力。然而,许多教师往往会忽视这一因素对二语习得的影响,一味传授知识,缺乏与学生之间的情感交流,使学生经常处于一种紧张、焦虑、抑制的状态,自我效能感低,学习动机强度弱。本文从学习者的学习动机入手,通过理论探究、问卷调查、课堂实践等方式,从学习氛围、个人目标设定、自我调节学习方式、自我效能、归因反馈、内外动机相互作用等方面,提出了在大学英语教学中培养和激发成人高校学生的英语学习动机策略。 相似文献
16.
笔者通过对民族院校及理工科院校370名大学生进行问卷测试,探讨了少数民族女大学生学习自我效能感与同辈其他群体的异同及影响因素。结果表明:(1)民族院校与理工科院校学生自我效能感无显著差异,民大女生得分高于理工院校女生;女生自我效能感高于男生,文科女生高于男生,理科专业中男女差异不明显。因素分析表明:专业、性别对自我效能造成了显著影响,而民族籍贯没有对其造成显著影响。(2)分项均值统计结果表明,学生在易受干扰、环境、自我怀疑三项的平均得分最低,而在无能为力感、良好结果信念、努力三项得分最高,在单项因素比较中,少数民族女大学生与其他群体没有显著差异。 相似文献
17.
浅谈后进生的自我效能感及其培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是行为者对自己在特定情境中是否有操作能力的预期。由于许多原因，后进生的自我效能感水平普遍低下，这是他们丧失学习信心、品德和学习成绩下降、人际关系恶化的主要原因。培养和提高后进生的自我效能感是教育工作的重要目标。教师要充满爱心。帮助后进生掌握正确的学习策略、归因方式和人生目标，对他们的进步要及时表扬，以培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。 相似文献
18.
艾英俊 《广州广播电视大学学报》2016,(4):5-9,106
远程学习效能是学习者对自己通过远程学习达成预定学习目标的行动过程所需能力的主观判断。以珠海电大学生为研究对象,准确分析远程学习者的学习效能,学习者对学习目标的完成具有较高效能感,但同时对学习成绩期望值不高、对学习困难估计不足、解决学习困难的自我认知偏低、不善于时间和精力管理、学习方法选择单一等又表现出效能感偏低。采用构建学习型社交媒体平台、远程学习方法训练、自我导向学习能力的培养等策略,能有效提升电大学生远程学习效能,促使学生持续学习。 相似文献
19.
基于自主学习的理论框架，采用身体自我效能感量表、体育锻炼态度量表、体育自主学习能力量表和体育创新能力量表对1454名大学生进行问卷调查，考察大学生身体自我效能感、体育锻炼态度、体育自主学习能力和体育创新能力的关系。研究发现：(1)体育自主学习能力能显著正向预测大学生体育创新能力。(2)身体自我效能感能显著正向预测大学生体育自主学习能力。(3)体育锻炼态度在身体自我效能感和大学生体育自主学习能力之间起中介作用。研究结果支持了大学生体育自主学习的有关理论预期，作者对此从体育心理学和教育心理学角度进行了讨论。 相似文献
20.
本研究采用问卷法对636名大学生的社会支持、学业效能感与学习倦怠的关系进行了研究。结果发现：社会支持不仅直接导致学习倦怠,而且还通过学业效能感间接影响学习倦怠,学业效能感在社会支持与学习倦怠之间起着中介变量的作用。 相似文献