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1.
葡萄牙全纳教育的发展及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
葡萄牙全纳教育发展迅速,目前已经形成了具有国家特色的全纳教育的发展模式。本文从葡萄牙的特殊教育到全纳教育的发展入手,分析了葡萄牙在发展全纳教育中的具体措施以及在特殊教育教师培训上的经验,总结了葡萄牙在发展全纳教育过程中的一些特点与不足,以期对我国全纳教育的发展提供借鉴。 相似文献
2.
从各国特殊教育理论中发展、完善起来的全纳教育是一种崭新的教育理念,它主张接纳所有学生,反对排斥,这种教育观念不但对特殊教育,而且对普通教育的发展也有所启迪。今天,我国全纳性大学的建设更应重视对全纳教育理念真谛的追求,高校教师和学生应以"全接纳"、"零排斥"的观念接受身心残疾的大学生,使他们真正融合于普通高校的教育、教学和大学文化活动中,并从中受益。 相似文献
3.
丁勇 《南京特教学院学报》2006,(1)
全纳教育是21世纪世界教育及特殊教育的重大发展趋势。本文从时代特征和文本释义的角度对这种趋势产生的必然性和全纳教育的内涵、特点作出新的分析与解读,目的是要从中得到有益于我国教育及特殊教育发展的启示。 相似文献
4.
姜国雄 《武汉市教育科学研究院学报》2007,(2)
全纳教育主张人人都有平等的受教育权,即不仅要有平等的入学机会,而且要能做到平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求。中国和新加坡的特殊教育格局都采取了以随班就读为主体的形式,这一形式体现了全纳教育的思想,是对残疾人实施全纳教育的初级阶段。通过比较两国实施随班就读的状况,可为我国发展残疾人教育事业提供借鉴。 相似文献
5.
以重庆市为例,对特殊儿童的教育现状进行分析,重庆市特殊教育尚存在不足之处:师资队伍质量尚待提高,特殊教育学校分布不平衡,特殊教育投入不足等.然而重庆市要实现构建学习型社会的愿景,需要支持和关心特殊教育.结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和全纳教育的思潮,政府应在加强对特殊教育的关心和支持、拓展特殊教育多种办学形式、完善特殊教育体系、加强师资队伍建设等方面来推进特殊教育的健康有序发展. 相似文献
6.
20世纪末期兴起全纳教育发端于特殊教育,后逐渐扩展到整个教育领域,在国际上产生了广泛深远的影响。在全纳教育思潮的启示下,我国当今教育改革要树立全纳的观念,遵循平等和多样化原则,在课程设计、教学、专业素养形成等方面都要发生一系列的变革。 相似文献
7.
研究目的:对日本高校体育特殊教育发展背景及实施现状进行分析,力求找出可供我们借鉴的理论和实践经验。研究方法:问卷调查法和文献资料法。主要结论:日本高校能够引进、学习和推行先进的特殊教育理念在体育特殊教育之中,并得到广泛认同;日本高校普遍开设了体育特殊教育课程,形成了一定的体育特殊教育体系,从体育师资、教学设施及教学辅助设施、项目选择上都较充分地考虑到特殊群体学生的需求,保证了学生的共同发展。启示:学习并推广先进的特殊教育理念,特别是全纳教育思想,构建完整的体育特殊教育体系。 相似文献
8.
分析美国全纳教育变革的历程和特点对于把握我国当代特殊教育和普通教育的改革趋势,促进我国教育事业的发展具有重要意义。通过中美全纳教育的比较研究,我们强烈地感觉到,构建全纳教育体系是一个重大的社会变革,是一个长期的工程。我们在实施全纳教育的过程中还面临着许多挑战,接受这些挑战,并为之而奋斗是我们无法逃避的历史责任,是社会进步、教育发展的必然趋势。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(6):140-141
特殊教育教师通过教学对特殊学生施加教育影响,特殊教育教师的教学行为是其教育思想及教育素养的外在表现,它直接关系到特殊学生的身心发展、潜能开发以及教育康复训练的效果。但是,一些特殊教育教师的教学行为存在伦理失范现象,如教学态度不认真,体罚学生、课堂上不尊重学生等。针对特殊教育教师教学行为的伦理失范现象,研究者从四方面提出解决对策:爱心、用心、恒心、公平,期望特殊教育教师通过规范、合理的教学给予特殊学生最大的影响。 相似文献
10.
吴建荔 《长春教育学院学报》2016,(8):31-33
学前特殊教育专业课程体系的建构，一方面要考虑专业特点、培养目标，另一方面也要将文化通识课、专业课、专业技能课和教育实践课有机结合起来，整合专业资源，优化课程结构，丰富课程类型，以培养全纳教育视野下新型的合格幼儿教师。 相似文献
11.
通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以上海体育学院体育教育专业大四学生为调查对象,分析未来体育教师对融合体育教育理念和操作的认知、态度的现状及影响因素。结果发现调查对象对待融合体育教育态度相对消极,主要影响他们态度的原因包括对残疾人问题认知的缺乏,对融合体育教育过程实施的疑惑,融合环境体育教育教学能力的不足,以及客观环境和社会认知对融合体育教育支持程度的缺失。因此,培养我国融合体育教育师资应该以改变对待残疾人态度为目的,提高学生对残疾人问题的认识;以体育教育专业学生为主体,加强以融合体育教育为导向的特殊体育教育课程建设;以培养操作能力为核心,西学中用,改良内容,研发适应我国国情的教学材料;相关机构要共同努力,改善残疾学生接受体育教育的环境和条件。 相似文献
12.
我国的随班就读政策执行过程中存在“教师观念上赞同，实践中又认为应该让残疾儿童在特殊学校接受教育”的态度冲突。这种冲突与我国随班就读政策产生的理念、师资水平、经济基础、文化观念等方面存在着千丝万缕的联系，有效解决冲突有利于进一步推进随班就读工作的开展。 相似文献
13.
摘要：为提升我国融合体育教育的整体水平、提高从业者的教学能力，有必要对主要从业者体育教育专业学生与适应体育专业学生的自我效能进行研究。运用问卷调查法对12所高校的体育教育专业学生和适应体育专业学生进行了调查，研究发现：1）不同性别学生的自我效能没有出现明显差异；2）原有经验对自我效能的影响相对较小；3）体育教育专业学生的自我效能略高于适应体育教育专业学生的自我效能。在解释出现上述现象原因的同时，提出提升学生自我效能的相关建议：1）充分认识融合体育教育的复杂性；2）向学生传递更多的适应体育相关知识；3）将融合体育相关内容纳入学生培养方案；4）重视学生融合体育、适应的体育的实习与实践。 相似文献
14.
张健 《吉林体育学院学报》2012,(2):127-128
高等体育院校是培养高素质体育人才的基地。作为体育院校教育管理的重要组成部分———运动训练专业学生,由于具有明显的自身特点,为学校日常管理增加了难度。针对这一问题,提出以学生为本、科学管理、特色育人为主线,升华学生教育管理理念、加强学生管理队伍建设、创新学生教育管理方法,为提升高等体育院校运动训练专业学生教育与管理水平提供参考。 相似文献
15.
在融合教育的背景下,视力缺陷者的体育教育活动日益受到重视,面对一个班级中可能存在的视力缺陷者体育老师应当如何开展体育教育活动成为制约融合体育教育活动成败的关键.分析视力缺陷者的认知、身心、动作学习等方面特征,指出应针对视力缺陷者视觉受损只能依赖听觉、触觉、本体感觉渠道的情况下,体育教学应当以手把手模仿,同时伴随详细的讲解为主要教学策略.并且注意教学过程中的安全问题,在项目的选择设计方面要考虑到残疾人的特殊需要作出必要的适应性调整,使视力缺陷残疾者能够参与到体育活动中来,实现回归社会的终极目的. 相似文献
16.
通过对江汉大学与美国密苏里大学哥伦比亚校区大学体育特殊教育管理模式的比较研究发现:美国的大学体育特殊教育在全面为学生提供个性化服务的同时,更加注重个体能力创新的培养,体现在教育的过程中操作细节的关怀,而我们的大学体育特殊教育在人性化的关怀下,对学生个性的发展则显得不是太突出.因此,借鉴美国高校的经验,认为在大学特殊体育教育的过程中,大学教育部门要在教育公平上加强政策性关怀;在实际操作过程中,强调以学生为本的教育理念,合理安排教学计划;在教学的实践环节中突出师生沟通、师生互动;学校、社会应该营造一个和谐环境,让特殊大学生学生的身心、身体得到和谐,健康发展. 相似文献
17.
焦雨 《山西师大体育学院学报》2002,17(2):47-48
在高校的体育教学中,大学生是主体,教学的成功与失败与他们息息相关。一些体育差生在学生中作为一个特殊的群体,其身体素质、心理素质和与同学们的协作等方面都低于一般水平。在素质教育的新形势下,如何转化这一小群体,促进高校体育教育改革,已成为体育教育者的一个实际问题。 相似文献
18.
蒋丹林 《南京特教学院学报》2006,(3)
多元智能理论是新课程改革倡导建立促进学生全面发展的评价体系。对于特殊需要学生而言,我们同样要以全新的"学生观"、"智能观"和"教育观",去改革目前的学生评价机制,充分体现:评价内容综合化、评价方式多样化、评价客体多元化、评价过程全程化、评价功能层次化的改革思想,以促进新一轮的特殊教育课程改革。 相似文献