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1.
办学特色是高校在长期办学过程中形成的适应经济社会发展需要,符合高等教育发展规律,有利于自身生存与发展的优良办学风格和办学特征。以特色求质量和效益,以特色求生存和发展,凝练、培育、创建办学特色,实行特色办学,是新型本科师范院校生存和发展的必然选择。 相似文献
2.
孙鹏飞 《北京教育(高教版)》2002,(8):19-20
要办好一所学校,校长必须有正确的办学思想.所谓办学思想,是指在一定社会文化的影响下,校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识.它是校长办学理念的具体化,是校长在长期的学习、工作实践中逐步总结和发展的结晶.正确的办学思想将保证学校发展的正确方向,使学校健康、稳定、持续地发展,从而培养出符合时代要求的、全面发展的人.反之,则贻患无穷. 相似文献
3.
随着全球化对社会各领域的深入影响,国际教育已成为现代教育的重要组成部分,高校国际化办学逐渐成为高等教育关注的热点话题。地方新建本科高校国际化办学是高等教育国际化发展的一种特殊形式,具有相对独特的概念意涵、内在发展逻辑和外在表现形态;地方新建本科受高校地域环境和办学理论与实践的限制,其国际化办学发展面临着办学定位模糊、办学基础薄弱、办学模式偏离和办学水平不高等现实困境;更新办学理念、优化办学资源、健全办学机制和创建办学特色是地方新建本科高校国际化办学的可行路径选择。 相似文献
4.
随着开放的教师教育体系的建立和教师继续教育形势的发展,省级教育学院生存和发展面临严峻的压力和挑战。办学定位不明晰是影响其发展的关键问题,由此导致办学目标不明晰、办学主业不突出、办学实力不够强等问题。如何明确办学目标、抢抓机遇、寻求出路、推进发展,是省级教育学院必须认真面对和思考的重大问题。 相似文献
5.
办学理念体现一所学校的办学目标和价值追求,对于促进学校自我发展具有推动作用。可从提升办学目标、丰富办学功能、创新办学路径、改善办学环境等着手,不断丰富并深化办学理念的内涵,以更好地引领学校发展。 相似文献
6.
当前联合办学概念模糊,采用文献分析法,阐释联合办学的定义和内涵,明晰校际联合办学的概念。根据我国高校联合办学发展历程和不同时期的发展特点,我国高校联合办学发展分成动员期、拓展期和稳固期三个阶段。当前我国高校联合办学实践过程中,在管理上遇到组织设计、教学管理、学籍管理、资源共享和成本收益分配五个问题。未来校际联合办学的发展趋向是：深化完善当前联合项目,拓展联合办学新领域。 相似文献
7.
文章提出了大学特色发展的P-R方法,即特色发展的“P”是办学理念、办学目标、办学特色等的形成过程,“R”是办学理念、办学目标、办学特色等的形成结果.并基于P-R方法进行了清华大学、北京大学和哈尔滨工程大学等三所大学的理念形成→理念结果→目标形成→目标结果→特色形成→特色结果的特色发展逻辑分析.最后,抽象出了中国大学特色发展的P-R范式,即办学者根据教育方针、高教规律和大学实际等形成办学理念(理念形成),明确提出的办学理念(理念结果),指引大学的发展方向(目标形成),明确提出的办学目标(目标结果),通过实施发展计划进行实现大学目标的建设(特色形成),从而形成鲜明的办学特色(特色结果). 相似文献
8.
集团化办学是促进教育链与产业链有机融合的重要办学模式,它不仅仅是办学集团的责任和义务,更是政府、企业、社会、教育部门的共同任务,只有多方共同努力,才能使我国的职业教育得到良好发展。基于此,探析我国目前集团化办学存在的问题和制约集团化办学发展的不利因素,提出职业教育集团化办学的思路和相关对策,以期推动职业教育多样化、多形式发展。 相似文献
9.
王小琴 《忻州师范学院学报》2011,27(6)
规模、质量、结构、效益的协调发展是新建本科院校实现和谐发展、科学发展的关键。办学规模是制约办学结构和效益的关键因素,是提升办学质量的物质基础。确保适度规模是高等院校生存和发展的物质前提,也是优化办学结构,拓展办学空间,提高办学效益的必然要求。因此,新建本科院校从摆脱受较小办学规模对办学效益制约的现实出发,扩大规模也就成为其首要的选择,但是要最大化实现规模促效益的目标,首先需要正确处理好规模发展的内部结构关系。 相似文献
10.
张玉珍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):5-8
办学指导思想是决定高等学校办学方向和发展路径的决定因素。高等学校要与时俱进，抓住发展机遇，必须以现代的功能观、全面的质量观、正确的定位观、科学的主体观、多样的模式观、开放的战略观为依据确立办学指导思想，确立办学指导思想必须更新教育观念，创新办学理论，依据办学经验，在理论和实践上进行探索和创新。 相似文献
11.
广东职业院校办学理念还存在一定的偏差,这种偏差与校长的办学理念偏差、学校的办学定位不准以及学校办学特色淡化都有密切的关系,办学理念的偏差对培养模式有直接的影响. 相似文献
12.
In Pursuit of School Ethos 总被引：2，自引：0，他引：2
Caitlin Donnelly 《British Journal of Educational Studies》2000,48(2):134-154
The purpose of this paper is to examine the linkages and relationships between the officially prescribed school ethos and that which emerges from social interaction. Qualitative data drawn from one Grant-Maintained-Integrated and one Catholic primary school in Northern Ireland show how school ethos, defined as the observed practices and interactions of school members, often departs considerably from school ethos defined as those values and beliefs which the school officially supports. On the basis of the data it is argued that much of what we understand of school ethos is superficial and contradictory. With this in mind the paper concludes by presenting a new angle on ethos which, when taken in conjunction with the other perspectives, further enhances our understanding of how schools work. 相似文献
13.
湖南娄底近代产生了一批较有影响力的名校,如陶龛学校、春元中学、上梅中学、青峰农校等,这些学校办学历史悠久,影响深远。这些历史名校以独特的办学目标影响社会,以一流的办学条件和优美的办学环境吸引社会的眼球,以优良的教学质量备受社会关注。 相似文献
14.
试论学校文化的积淀与生成 总被引：1，自引：0，他引：1
文化是人类文明发展过程中的历史积淀,具有引导人、培养人、塑造人并使之形成一定的理想、信仰、道德和行为方式的功能。目前,学校文化越来越受到人们的追崇,也越来越受到学校管理者的重视。但在这个过程中,管理者的思想和理念还存在一定的误区需要厘清,操作层面也还有一定的偏差。文章作者认为,学校文化建设应关注学校文化的设计和规划、关注学校文化的载体更要关注学校文化软环境的支撑。学校管理者在践行办学理念和办学目标的过程中,面对纷繁的社会文化要认真的进行选择、提炼、积淀和丰富学校的文化底蕴,培育和丰满学校的特色文化,才能生成和丰盈学校的特色文化。 相似文献
15.
Claudia Mitchell Sandra Weber 《Changing English: An International Journal of English Teaching》1998,5(1):45-56
This paper focuses on memory, not as a school subject with which it is still associated for many learners, but as one in which school is the subject and where the question ‘what are some of your earliest memories of playing school?’ can serve as an autobiographical prompt. In what ways do we continue to ‘play out’ early experiences of school long after we begin our teaching careers? What significance should we attach to not remembering? How can early memories of school, of teachers and of particular episodes of playing school become part of what bell hooks describes as ‘the usable past'? (hooks, 1984, Feminist Theory: from margin to centre, South End Press). 相似文献
16.
Graham F. Moore Rebecca E. Anthony Jemma Hawkins Jordan Van Godwin Simon Murphy Gillian Hewitt G. J. Melendez-Torres 《British Educational Research Journal》2020,46(5):1111-1130
Young people's wellbeing is often lowest where they assume a relatively low position within their school's socioeconomic hierarchy, for example, among poorer children attending more affluent schools. Transition to secondary school is a period during which young people typically enter an environment which is more socioeconomically diverse than their primary school. Young people joining a school with a higher socioeconomic status intake relative to their primary school may assume a relatively lowered position within their school’s socioeconomic hierarchy, experiencing a detriment to their wellbeing as a consequence. This article draws on data from 45,055 pupils in Years 7 and 8, from 193 secondary schools in Wales, who completed the 2017 Student Health Research Network (SHRN) Student Health and Wellbeing (SHW) survey. Pupils reported which primary school they previously attended, and survey data on wellbeing were linked to publicly available data on the free school meal entitlement of schools attended. In cross-classified linear mixed-effects models, with primary and secondary school as levels, mental wellbeing varied significantly according to both primary and secondary school attended. A higher school-level deprivation was associated with worse mental wellbeing in both cases. Mental wellbeing was significantly predicted by the relative affluence of a child's primary and secondary school, with movement to a secondary school of higher overall socioeconomic status associated with lowered wellbeing. These findings highlight transition to secondary school as a key point in which socioeconomic inequality in wellbeing may widen, and thus as an important focal point for intervention to reduce health inequalities. 相似文献
17.
学校文化评估是借助质性与量化两种方法及问卷、访谈等具体技术,对学校文化发展程度做出判断的活动,对学校文化建设以及学校改进有重要意义。学校文化评估主体包括制度主体和执行主体,学校文化评估模型包括类型评估和轮廓评估两种模型。学校文化驱动模型开发了有效的评估工具。 相似文献
18.
学校空间是教育活动赖以发生的物质性基础，是必备的物资条件以及学校环境中各种共存性关系的总和。同时，学校空间又具有深刻的社会特性，是社会背景中的一个空间装置，处于社会结构之中并且呈现为一定的结构，与无所不在的弥散性的社会权力粘连以至本身成为权力的表征。为了包容吸纳以上的学校空间知识，又能不落其窠臼，全面理解学校空间性，一种深刻的空间三元辩证法就自然而然地进入学校教育问题思考的重心。 相似文献
19.
当前我国学校变革面临前所未有的机遇:政府职能转变奠定学校变革良好的政治基础;产业结构优化升级成为学校变革的经济动力;文化冲突与融合营造学校变革的多元文化氛围;关注民生创建学校变革的和谐社会环境。同时,学校变革仍面临严峻的挑战:惯性让政府与学校角色的转变迟缓;片面追求以升学率为重心的"教育GDP"仍未根本扭转;盲目追求特色让学校迷失本色。学校唯有从升学率的奴隶到依法办学的主人,回归本色、办出特色,让育人成为学校变革的灵魂,方能应对挑战。 相似文献
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学校空间是教育活动赖以发生的物质性基础,是必备的物资条件以及学校环境中各种共存性关系的总和。同时,学校空间又具有深刻的社会特性,是社会背景中的一个空间装置,处于社会结构之中并且呈现为一定的结构,与无所不在的弥散性的社会权力粘连以至本身成为权力的表征。为了包容吸纳以上的学校空间知识,又能不落其窠臼,全面理解学校空间性,一种深刻的空间三元辩证法就自然而然地进入学校教育问题思考的重心。 相似文献