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1.
贺志强 《潍坊高等职业教育》2006,(3)
本文阐述了树立和落实社会主义荣辱观对于高校思想道德建设的重要意义,分析了高校在思想道德建设方面存在的突出问题,提出了加强思想道德建设、落实社会主义荣辱观的措施和途径。 相似文献
2.
韩瑞华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):39-41
提高思想道德素质是培育“四有”公民的基础工程 ,加强道德建设是促进社会全面进步的重要保证 ,社会主义思想道德建设是贯彻以德治国的中心环节 ;提高公民思想道德素质 ,务求加强爱国主义、集体主义、社会主义的教育 ,在全社会形成共同理想和精神支柱 ;提高公民思想道德素质 ,务求加强社会公德、职业道德、家庭美德的教育 ,努力建立适应社会主义市场经济发展的思想道德体系。 相似文献
3.
李炳元 《玉溪师范学院学报》1997,(5)
高等师范院校是创造和传播精神文明的基地.是培养教师的摇篮,教师是人类灵魂的工程师,义不容辞地肩负着建设社会主义精神文明的重任,培养跨世纪的社会主义事业的建设者和接班人,必须理直气壮地加强对学生的思想道德建设.思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心内容.主要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力的问题.它决定着精神文明建设的性质和方向,是培养“四有”公民的基础性工程.党的十四届六中全会通过的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,明确提出了思想道德建设的基本任务,就是“坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育,加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观.”“鼓励支持一切有利于解放和发展社会主义社会生产力的思想道德,一切有利于国家统一、民族团结、社会进步的思想道德,一切有利于追求真善美、抵制假恶丑、弘扬 相似文献
4.
习军花 《兵团职工大学学报》1996,(1)
图书事业是我国社会主义文化事业中的一个组成部分,既是社会主义物质文明建设的重要条件,也是社会主义精神文明建设的重要内容。图书馆具有思想道德教育和教育科学文化建设这一最基本的任务,如何把图书馆真正办成传播精神文明建设的阵地,作者就图书馆的思想道德教育问题谈点自己的看法,以求教于同行。 相似文献
5.
花跃奎 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(2):117-118
构建和谐社会既需要物质基础,又需要精神基础,加强社会主义思想道德建设是构建社会主义和谐社会的精神基础和重要保障。当前我国社会正处于转型时期,原有的道德价值体系不断受到冲击,新的适应市场经济需要的道德价值体系又没有完全形成,出现了道德真空。因此,我们必须以全新的视角,努力拓展道德建设的广度和深度,为构建社会主义和谐社会开展卓有成效的社会主义思想道德建设。 相似文献
6.
魏兆和 《佳木斯职业学院学报》2011,(4):16-17,19
社会主义核心价值体系作为中国特色社会主义的价值支撑,是建设有中国特色社会主义的强大精神动力和思想保障.在新形势下,高校教师思想道德建设出现一些新的问题,如何在社会主义核心价值体系的指引下加强师德建设已经成为当前面临的一项重要课题.景荣春教授终生践行着核心价值体系内存要求,成为高校教师提高自身思想道德水平的一杆标尺. 相似文献
7.
申雅辉 《广西广播电视大学学报》2013,(4):61-64
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,代表着社会主义先进文化建设的大方向,是社会主义文化软实力的中枢和动力源。社会主义核心价值体系具有明显的层次性和深厚的思想道德意蕴。提高公民道德素质,才能更好地促进社会主义核心价值体系建设。 相似文献
8.
马文达 《胜利油田职工大学学报》1997,(1)
社会主义市场经济建设与人们的思想道德建设相互联系密切,任何一方都不能放松。发展市场经济需要良好的思想道德环境,而良好的思想道德的形成,又会促进市场经济的健康发展。所以,探讨两者之间的 相似文献
9.
谢世腰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》),是新时期青少年思想道德建设的纲领性文件。《意见》明确了新时期青少年思想道德建设的目标和任务,为我们加强和改进学校德育工作指明了方向,强化了责任,增强了信心。加强和改进青少年思想道德建设,是确保党和国家事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的需要,是全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的需要,是树立和落实科学发展观,坚持以人为本、执政为民的需要。加强和改进青少年思想道德建设,要牢 相似文献
10.
杨成珍 《湖北函授大学学报》2003,(3)
党的十六大提出要切实加强思想道德建设,建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法制规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。明确了思想教育、道德教育的要求,强调加强和改进思想政治工作。高校作为人才培养基地,思想道德教育事关民族的兴衰。教育者应根据时代的特点,把握思想政治教育的规律,创造性的完成思想政治教育的任务。 相似文献
11.
王淑英 《河北体育学院学报》2000,(2)
分析了我国现行高校体育教育专业体操必修技术课教学模式的优势和弊端 ,建议在继承、改进、补充和完善现行体操必修技术课教学模式的基础上 ,尽快构建具有可行性和可操作性的 ,能够基本符合新的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》培养目标和要求的体操必修技术课教学模式体系。 相似文献
12.
马兰芳 《扬州教育学院学报》2003,21(1):40-43
知识经济时代素质教育与创新思维之间存在着必然的内在联系。本文在探讨素质教育与创新思维关系的基础上 ,进一步阐明了创新思维及实施途径 相似文献
13.
刘卫琴 《扬州教育学院学报》2002,20(2):66-71
思想政治课已经过多轮改革 ,但如何围绕素质教育的方向不断深化改革仍是当前讨论的焦点。本文认为应充分认识思想政治课在素质教育中的地位、作用以及思想政治课教学改革发展的状况 ,进一步探讨今后的发展趋势。 相似文献
14.
刘淑红 《吉林体育学院学报》2014,30(5):86-89
传统体育教学模式多是以教师作为反馈核心而建立起来的单一"师—生"反馈形式,其"被组织"、"填鸭式"、"确定性"为特征的陈旧教学思路逐渐成为体育教育前进的桎梏,而基于系统控制论与自组织教育理念相融合的自反馈式体育教学模式,则重新审视了体育教学过程中的学生主体性地位,强调以学生作为教学核心的主体性教育思想的理解,并以此为契机构建一种充满"生机和活力"的自组织体育教学过程。 相似文献
15.
中国古代伦理学的身体性 总被引：6，自引：0，他引：6
张再林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(5):63-71
滥觞于周礼的原初意义上的中国古代伦理学,既与西方传统的唯识主义的伦理学不同,又与那些晚出的业已理学化和心学化的中国伦理学相异,其乃为一种根于身体、从身体推衍出社会人伦的伦理学理论。这种伦理学的身体性不仅表现为其通过一种反求诸身的现象学还原的方式把身体视为社会伦理的基础,不仅表现为其通过一种身体发生学的追溯把对话主义的“夫妇伦理”视为人类伦理的原型,而且还表现在其通过以行训身而对一种躬行主义的伦理的高度推崇。无疑,这一中国古代伦理学中的身体性的揭示,无论对于中国乃至整个人类伦理学来说都具有非凡的意义:一方面,它是对中国古代伦理学真实内涵的一种真正的正本清源;另一方面,它也代表对远离生命之根的、日益独白化的和业已流于唯心主义的现代主义的伦理理念的最早的纠偏和批判。 相似文献
16.
周菊琼 《玉溪师范学院学报》2013,(2):53-55
会计职业道德水平的优劣直接影响会计职能的发挥,然而,其现状还不尽如人意,主观上表现为部分从业人员自律意识不强,客观上则表现为会计职业道德规范体系、教育体系不完善,监督评价措施不力,会计工作环境不理想。会计职业道德建设应该以弥补上述不足为重点,才能提升会计人员职业道德水平。 相似文献
17.
高校教师的思想品德、价值取向和职业道德直接影响着学生的素质水平，影响着高等教育的质量。因此．实施素质教育，当务之急是加强师德建设，建立起行之有效的师德教育机制，规范教师行为，促使教师爱岗敬业，教书育人。 相似文献
18.
对竞技运动中技术运用的伦理思考 总被引：11，自引：0，他引：11
伦理道德对竞技运动的需要,是竞技运动自身发展过程中必然出现的产物。由于竞技运动越来越受政治目的、经济利益和职业活动的影响,离竞技运动自身的目的越来越远,技术本身已构成强烈伦理冲突。以竞技运动中的伦理要求为逻辑起点,竞技运动中技术运用必须遵循尊重生命、增进健康、扩大参与、公平竞争、促进和谐的伦理准则,提出了合理解决竞技运动中技术运用的伦理问题的途径在于:建立合理的体育道德评价机制;在运动主体中树立正确的体育道德价值观;树立严格的体育道德奖惩机制;对技术使用进行伦理界定。 相似文献
19.
李萍 《玉溪师范学院学报》2011,(6):1-5
目前,国内伦理学研究的前沿问题主要包括应用伦理学的兴起、社会伦理学逐渐成为热点、研究方法上的突破、对思想史的挖掘、比较伦理研究等方面。具体到管理伦理研究的层面,管理价值排序、管理道德决策、管理社会责任、管理伦理文化差异和普遍性的关系、管理现场中的伦理等问题成了这一研究领域的重大问题。 相似文献
20.
师德教育的主要问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
刘文华 《烟台职业学院学报》2004,10(1):9-11
社会的关注和教育改革的深化 ,使加强教师职业道德教育的呼声越来越高。然而 ,由于对师德教育地位的认识不到位 ,价值取向的片面化、功利化以及片面的内容、枯燥单一的形式和方法 ,使师德教育效率低下。只有采取有针对性的措施 ,坚持师德教育的主体性、实践性、民主化、个性化 ,才能提高师德教育的活力和效果。 相似文献