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1.
傅珍珍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z2)
兴趣是认识和探索事物的基础,是学生学习中最活跃的因素;学习习惯是学习品质的心理基础。语文学习兴趣和习惯培养应从三方面入手:灵活运用语文教学的方法激发学生的兴趣;把"乐、美、情、新"贯穿于语文课堂上;让学生体验成功的喜悦。 相似文献
2.
马顺昌 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
充分调动学生学习的积极性,努力提高语文教学质量,是每一个语文教师都在探索的课题.怎样才能调动学生的学习积极性,使语文教学质量有较大幅度地提高呢?我认为首先要把着眼点放在培养学生学习语文课的兴趣上,即把培养学生对语文课的兴趣的这一要求,贯穿于整个语文教学过程的始终,使兴趣这个看不见摸不着的情感因素象物理学的杠杆与滚轮一般,在语文学习的整个动态过程中发挥能动性的效应. 相似文献
3.
叶美心 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
为改变语文课枯燥乏味的局面,创设语文课堂教学情境、激发学生学习语文兴趣方面提出了五项措施:一是运用巧妙的导入;二是展开想像,设置情境;三是运用美观的板书培养学生的审美能力;四是运用优美的教学语言渲染情境;五是借助电化教学手段创设美的情境。同时通过实例论证了创设情境,引趣激学的实效性。 相似文献
4.
本文在分析中专生语文学习心理偏差的基础上,依据情绪心理学原理,提出了调控心理偏差、促进学生"乐学"语文的对策:激发心理需要,培养学生语文学习动机;创设乐学情境,培养学生语文学习积极性;满足心理需求,提高学生语文学习效能感. 相似文献
5.
邬万忠 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多模式,语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空。学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力,想象力,从被动学会向主动学习转变。一、情境式的语文教学模式情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识,培养能力,使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。(1)激发情感。激励,唤醒,鼓舞学生。殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的”闪光点”,多给学生鼓励,理解他们,公平地对待他们,平易诚心地与... 相似文献
6.
Hua Qing Yang Shuyue 《南京特教学院学报》2008,(3)
语文课是教师引导学生学习语文,是学生学习和运用祖国语言文字,是学生听、说、读、写的综合实践课,同时也是引导学生提高语文综合素养的课。本文以一节培智学校语文课为例,谈谈如何在培智语文课堂进行有效性教学,如何去还原语文本色,体现语文魅力。 相似文献
7.
王冰 《吉林省教育学院学报》2011,(11)
众所周知,职业类学校中语文并不是一门十分受学生欢迎的学科。许多学生对语文课提不起兴趣,语文基础知识掌握不牢,没有良好的阅读习惯;作文枯燥,空洞无物,甚至文句不通。那么,作为职高语文教师的我们,应该如何改变这种语文教学现状,让学生爱上语文课呢?这正是本文要探讨的问题。 相似文献
8.
汤志连 《长春教育学院学报》2013,(7):143-144
<正>反思语文课改十年,虽说"少、慢、差、费"的语文教学状况在新课改背景下有所改善,但学生的语文素养并未得到大的提升,语文学习的兴趣多数情形是随着年级的升高而一天天减弱。究其原因,主要是语文教学背离了语文学习的本质——实践性。"语文素养"是人的整体素质在语文方面的体现,既包含了在语文知识和语文能力方面的要求,也包含了对人才心 相似文献
9.
随着科技、经济的突飞发展 ,现代化教学手段已在教学中广泛地得到运用。那么 ,在语文教学中如何运用电教媒体 ,提高课堂教学效果呢 ?1 运用电教媒体是激发学生学习兴趣的最佳方法 要想让学生学好语文 ,其中一个重要因素是发挥学生的学习积极性。当前 ,由于语文教学缺乏应有的深度和感染力 ,致使部分学生对学习语文不感兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢 ?心理学认为 :能牵动情感的事就能引起兴趣。人的情感又是在一定的情境中产生的。当然 ,创设情境方法有很多 ,我认为运用电教媒体创设情境、引发兴趣是最佳的手段之一。例如教学《可… 相似文献
10.
徐建民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
从我从事语文教学工作的亲身体验和在听课中接触到的语文教学情况的观察、分析与思考 ,使我感到 :造成部分学生对语文课兴趣不浓 ,语文能力差的主要原因 ,在于个别教师在教学方法上缺少新意 ,仍然采用传统的教学方法。有的教师在课堂上满堂灌。看表面对课文内容讲得深、讲得透、讲得津津乐道 ,然而对学生来说却触动不大。我觉得在语文教学过程中 ,教师应关键让学生“动”起来 ,要让学生动口、动手、动脑 ,在“动”的过程中让学生感到自己的实力和自己的不平庸 ,使喜悦和收获之感随之产生 ,从而大大激发学生学习语文的兴趣。前苏联心理学家、… 相似文献
11.
王联芬 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):12-13
音乐是无字的文学,文学是有字的音乐。语文是文学艺术的天地,岂能少了音乐的相伴?所以我们常能在语文课上用音乐诠释文字,让音乐走入课堂与语文联袂,就会如美丽的鸟儿羽翼丰满地飞向广阔的蓝天,音乐走入课堂,无疑给沉闷的课堂注入一丝活泼的旋律,并为语文教学带来了新鲜的面目,为学生打开一道想象的阐门,让丰富的色彩和鲜活的生活进入心灵。让学生收获前所未有的新鲜感受。那种来自心灵深处的感触无法言说时,用音乐适当的敲击,会发出振荡有节的韵律,让语文课妙不可言,令学生爱不释手,这样,我们的语文课的魅力,岂是其它科目所能比拟的?且音乐… 相似文献
12.
关于"语文",有的理解为"口头为语,书面为文",课堂上关注语言训练,注重语文的工具性。有的理解为"语言和文学",课堂上教语言,也教文学,注重文学气质的培养和人文精神的浸润。我认为,语文不只是语文,更是一种载体。语言文字、文学作品承载着文化,承载着生活智慧,承载着关乎生命的价值观。于是,我更期待关乎心灵与生命的语文课堂。曾经听过一节小学语文课《清平乐·村居》,通过教学,教者在学生的脑海中定 相似文献
13.
郭亚丹 《厦门广播电视大学学报》2012,15(3):75-78,83
优质语文课是每个语文教师的追求,是提高语文教学效率的必然要求。优质语文课应该努力实现以下五个目标：高效率地实现语文学习的目标,特别是实现每一节课的具体目标;促进学生知识的增加和能力的持续发展;创设促进探究的和谐教学氛围;面向全体学生,特别要注重中下学生的发展;在学生成长的同时,教师也得到共同发展。 相似文献
14.
<正>倾听是一门艺术,它能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力。美国著名心理学家卡耐基说:"一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。"在语文课堂上,学生仅仅学会表达是不够的,学会如何倾听别人的观点也是一种重要的技能,是进一步提高语文综合素养的前提。叶圣陶先生曾说,语文教学就是训练学生的"听、说、读、写",就是训练运用语言和文字的本领。"听"排在"说、读、写"之前,它贯穿于整个教学活动中。因此,作为语文教师,我们必须根据学生不同的情况,学会使用巧妙的策略,让学生"听"出课堂实效。 相似文献
15.
徐斌 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):141-142
新课程强调以学生为本,把知识学习、能力培养与情感体验有机结合。要达到这个目的,创设有效的课堂情境至关重要。课堂情境的创设有一些措施：要善于营造学生全员参与的民主氛围;要善于创设问题情境;要善于利用实验引导学生学习;要善于联系生活中素材;要善于将学法教育渗透到课堂教学中。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2019,(12):35-38
小学低年级语文课外拓展教学对激发学生的学习兴趣,培养学生的语文综合能力具有重要的作用。所以,小学低年级语文教师应该重视语文课外拓展教学活动,不断改进当前语文课外拓展教学中存在的问题,采取措施提高语文课外拓展教学的实效性。本文以人教版上册《雪地里的小画家》一课为例,梳理低年级语文课外拓展教学存在的问题,并提出相应的改进措施。 相似文献
17.
让"生活"与"实验"结合,成为高中化学实验教学设计的重要方向。利用生活化的实验资源改进教材实验,以学生生活为背景设计实验、创设问题情境,能有效落实三维目标,增强课堂教学效果。引导学生探究生活领域的化学问题,可以在综合学习活动中提高学生的实践能力和创新能力,促进学生科学素养的发展。 相似文献
18.
姚素珍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):184-188
"用普通话教中文"课程教材设计的原则有三个:一是利用粤方言与普通话的对应关系研究成果,对学生进行高效的语文能力和普通话训练;二是让教师掌握母语学习规律和第二语言习得理论,以便能够自主发展出适合香港学生的语文教学和普通话教学方法;三是要改变教师的语言教学观念和语文教学模式,加强对学生的普通话口语训练,让教师懂得运用"中介语"的理论与方法去观察、分析和纠正学生语文学习的错误和普通话偏差. 相似文献
19.
浅谈新课程理念下的初中语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
于堂文 《扬州教育学院学报》2005,23(2):90-92
一、“合作—探究”式学习苏霍姆林斯基说:“能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。”新课程理念下语文教学设计的主要特点是:创设教学情境,激发学生兴趣;突出学生主体地位,自主学习为主;加强自主、合作、探究学习,彻底改变学习方式;强调语文实践,全面培养学生语文素养。“合作—探究”式课堂教学模式就是在这样的前提下提出来的,其基本流程是“整体感知———质疑问难———探究领悟———拓展延伸”。这个教学模式体会了以下几方面的特征:第一,它注意到了学生学习的认知规律,强调的是从整体把握到局部探究;第二,它体现… 相似文献
20.
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。笔者从以下几个方面进行了一些探索。一、调动学生的多种感官,让学生在课堂中… 相似文献