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1.
吕娟 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
作文教学作为小学语文教学的重头戏,一直被视为一大难题。面对作文,老师常叹难教,学生更叹难写。部分学生甚至谈作文色变,望作文生畏。那么,如何才能引导学生克服面对“作文”产生的恐惧感,培养起他们对作文的兴趣,让学生乐于作文,轻松作文呢?结合近几年的教学经验,我认为要让学生作文快乐起来,就必须解决以下问题:一、有内容可写,学生就乐于动笔每次让学生作文,拿起笔碰到的首要问题便是“写什么”?没有东西可写是最令学生头痛的一个问题,但它却是一个普遍现象。真是现在的孩子生活太单调了吗?我看不尽然,相比之下,当代孩子的生活远比以前… 相似文献
2.
王春艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
作 文教学难度很大 ,学生觉得作文难的现象普遍存在。提起写作文 ,学生常常是抓耳挠腮 ,苦思冥想 ,始终不得其法。写出来的作文也是干巴巴、枯燥无味 ,象一笔流水帐 ,要么就翻箱倒柜地去抄袭。那么 ,怎样才能提高学生的作文能力呢 ?从多年的教学实践中 ,我得出这样一个理儿 :作文教学一定要让学生尝受到成功的快乐。具体做法如下 :一、作文前 ,注重成功指导 ,树立学生写好作文的信心心理学告诉我们 :相信自己 ,才有可能成功。从目前中学生作文的实际情况来看 ,不少学生不是不具备写作文的基本条件 ,而是缺乏写好作文的信心。“我写不好作文… 相似文献
3.
有一件关于作文的故事给我留下了深刻印象。一次,同学们正兴致勃勃地准备外出春游,一个学生突然说了句:"回来肯定又要写作文了!"一说到这个话题,刚刚还阳光灿烂的同学们脸上马上阴云密布,一位同学去问老师要不要写,得到肯定的回答时,同学们失望的表情溢于言表,有同学说宁可不去春游也不愿写这种无聊的作文。这个故事很好地反映了当前作文教学面临的困境:作文中没有儿童,儿童没有自己的作文。 相似文献
4.
李莲枚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
作为一名工作在基层的语文教育工作者,在十几年来的教学实践中,我深深体会到:语文教学必须改革,作文教学必须体现素质教育。高中毕业,有些学生写不出一篇象样文章,错字连篇、辞不达意、笑话百出。这种情况怎不令语文教师痛心疾首?痛定思痛,感到在作文教学中实施素质教育,势在必行。根据我几年来的探索和实践,谈谈自己的体会。一、要引导学生深切地感受生活,写出内容深刻、符合时代发展要求的作文无数作家的创作体会都证明:文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受,写出来的文章才有“个性”;感受的越深刻,表达得也就越深刻。记得有位… 相似文献
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<正>每一篇作文都是写出采的,但是谁写出来的,有时候却说不清楚。有孩子要说:"作文当然是我写出来的!"如果我们回答这样几个问题,就能理解了。这篇作文确实是你想写的吗?这篇作文是不是在表达自己的观点、思想或者感情?这篇作文是不是已经很好地表达了自己的观点、思想或者感情了?好的作文一定是自己"想"写的。这个"想"由谁来断定?当然是由作者来定,因 相似文献
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8.
汪萍 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(6)
“读中学写”能否运用到低年级语文教学中去?通过近两年的语文教学实践,我肯定了自己的想法。一、明确低年级作文教学的任务九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:“作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要 相似文献
9.
黄瑶 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
《小学语文教学大纲》中对中年级学生习作要求是:“留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句通顺。”中年级是小学生写作的起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文水平,可以从以下几个方面进行尝试:一、指导学生从说到写,降低写作难度。小学生初写作文时常常不知道怎样开头,怎样结尾,爱胡乱拼凑,没有条理性。我们可以尝试让学生在写之前先说,说作文不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以给写作能力差的学生一个示范,起传、帮、带的作用。说作文可以说开头,说中间,还可以说结尾,但重点说文章的中间部分。如三年级上册的一个单元叫学生写一个风景优美的地方,我叫一个平时作文能力较差的学生起来说开头,他说的是我带他们去游览清漪湖的事,他从那天早上买东西,老师叫进教室,老师在教室里宣布的出行规则,然后在操场集合的事一鼓脑儿的全说出来。我就引导学生评议:这个开头什么地方不太好?该怎样修改?接着抽了几个学生起来重点说游清漪湖的经过,有些学生说了在清漪湖看见了湖边的柳树,湖中的小船,湖边池塘中枯萎的荷花,同学们在坪坝上做游戏等,但没有一定的顺序,条理混乱,观看到的景... 相似文献
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张瑞杰 《承德职业学院学报》2006,11(1):82-83
随着应试教育向素质教育的转轨,作文将成为检测一个学生语文水平高低的重要手段,而且作文也是各种语文基础知识的迁移。所以一个学生如果能写出好的文章,那么他的文学素质必将得到很大的提高和发展。同时还能培养学生的想象力,促进学生各种素质的综合提高。但一提起写作文,大多数学生都会感到头疼,那么,作为一名语文教师应当怎样做,才能提高学生的写作兴趣呢?我认为应该从以下几步做起。一、教学生会观察和感悟生活首先要教会学生观察生活:1、要做到这一点,要求教师必须深入学生中去,多带领他们深入生活,如到大自然中去观察,到社会上去发现… 相似文献
11.
邵爱民 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(12)
修订大纲对于低年级作文教学要求,改变了“作文”的提法,称“写话”。对低年级写话的要求是“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写出来”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力,当学生对写话产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写。应该怎样培养低年级学生的写话兴趣呢? 相似文献
12.
郝焱华 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
《普通高中课文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的现实能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”关于写作的总目标,《新课标》指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”作文历来被称为高考的半壁江山,其重要性众所周知。然而,现在却出现了写作难,怕写作的趋势。现在的高中生,普遍害怕写作,不愿意写作。把写作当成了一种负担而不是一种高度。写作已失去了它的魅力,其原因何在?随着社会生活节奏加快,社会信息的丰富,网络化语言已经影响了许多人,从而淡化了对语文的兴趣:首先是观念落后,教师用旧有的模式来教学生,不能适应变化了的新形式;其次是学生基础差,学习兴趣不高,作文纯属敷衍了事,没有用心去写;学生讨厌作文,不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼,自我提高的好方式,对写作缺乏兴趣。基于此,要加强作文教学,使作文的地位真正得以突显,既要从教学模式的转变入手,... 相似文献
13.
张华 《大同职业技术学院学报》2001,(2)
当前学生作文多数情况是老师出题目,学生写,最后老师批改。由于老师没有切身的体验,便很难给学生以切合实际的引导和指点,多是隔靴搔痒、纸上谈兵。用这样的方法来要求提高作文教学质量,太难了。由此,不少教育工作者提倡教师要写“示范作文”。对此,我很赞同。 叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常的动笔,或是做跟学生相同的题目,或是另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”的确,几年的“示范作文”实验使我体会到:写作文时,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助也越大。因为老师可以从实践中直接获取经验,直接体味写作的甘苦。 相似文献
14.
作文之难,首先难在孩子们不知道该写什么。其实,生活是那样的丰富,生活中并不缺少写作的素材,缺少的只是孩子们发现生活的心灵。我想:就如灿烂的阳光需要多棱镜的帮助才能折射出美丽的"七色光"一样,习作教学中,教师要有"多棱镜意识",让孩子发现更多的习作素材,从而在习作中感受生活、放飞心情、实现梦想。下面,我以《一起来过"昆虫节"》系列式作文教学为例,来谈谈生活中的素材,体验一下"生活处处有作文"。 相似文献
15.
孟翠萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
技校的学生大多数对作文不感兴趣.翻开他们的作文,内容单调、词汇贫乏.有的东拼西凑,套话连篇;有的敷衍塞责,胡诌几句.学生的写作水平距离教学要求和将来的实际工作需要相差太远.而他们对作文的态度又极不端正.一到写作文就愁眉不展,唉声叹气,实在是面对老师的严厉面孔,家长的训斥没有办法,才硬着头皮写的,这就更增加了作文教学的难度.经过仔细分析探讨.我认为造成这种局面的原因主要有以下几个方面:一是老师教学的程式化.学习一篇课文,首先讲时代背景,接着划分段落,分析段义,然后是总结中心思想,写作特点等.千篇一律.学生学得腻烦,老师教得没劲.这样无益于培养学生的学习兴趣,更谈不上激发他们的写作热情了.二是学生完全脱离生活去作文.平时不注意观察事物、积累素材,头脑空空的,作文自然没有东西可写.三是有些命题作文离学生的实际生活较远.如有位老师让学生当堂完成一篇题目为《马》的观察作 相似文献
16.
文雄伟 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
一个人从呀呀学语,到学校,社会都要说话,与人交际,沟通,写报告,订合同都要用文字表达自己的思想和感情,这些都离不开作文的基础,所以,作为一名语文教师,应该重视培养和提高学生的作文能力,特别是低年级的起步作文要打好基础。怎样抓好低年级的起步作文呢?我就谈一谈自己的体会。一、培养兴趣,勤于练笔爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。做什么事情,首先都要对它产生兴趣,才会有动力,把它做好。怎样才能激发学生对作文的喜爱之情呢?l、要求不要过高,培养自信心刚开始接触习作时,不要对学生提出过高要求,什么文章讲求完整,修辞准确,中心明确… 相似文献
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正《语文课标》指出:"语文教学中要指导学生正确理解和运用祖国语文,提高写作与交际能力。"由此可见,加强作文教学、提高学生作文能力是语文教学的首要任务。那么如何提高学生作文能力呢?一、多积累在作文讲评中,经常会发现学生对很多知识都觉得很陌生,对于一些名言俗语更是一问三不知。如果学生没有积累一定的写 相似文献
18.
黄国雄 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
现在还有许多学生,对作文感到头痛,要么下不了笔,要么平铺直叙或泛泛而谈,既不感人又没有说服力。这是什么原因呢?我个人认为:是学生没有掌握必要的写作技巧。为了能让学生更生动地传达信息、表情达意,有许许多多的技巧可选用。下面介绍两类常用的。一类是写各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。比如写记叙文必须“六要素”齐全;写说明文必须有一个恰当的说明顺序;写议论文必须论点鲜明等。另一类是在“基本规则”的训练“达标”之后,为了使文章更生动、更形象、更具有感染力与折服力。前人早已总结出来一些“锦上添花”的方法。这是“更上一层楼”的技巧。对于初学作文的小同学,当然必须从“基本规则”类技巧开始;对于已经步入门径的高年级同学,在掌握“基本规则”之后,不妨向“更上一层楼”的技巧迈进。低层次技巧是高层次技巧的基础,高层次技巧是低层次技巧的发展。连低层次技巧都不会的人,谈不上高层次的技巧,这正如不会走的人去学跑一样。但仅仅停留在低层次,不向高层次发展,作文水平也难以有更大幅度的提高,这也正如一辈子只练走而不练跑的人一样,一辈子也跑不起来,永远处于“学步”状态。所以,学作文,必须从最基本的技巧练起,一步一步向高层次的技巧发展。那么,怎样... 相似文献
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朱成喜 《玉溪师范学院学报》1989,(4)
思维的定势,就是人们按一种固定了的思路去解决问题、思考问题。有一个拍成电视剧的故事,一个学生去读书,第一天老师教一,写一横,第二天老师教二,写两横,第三天老师教三,写三横,第四天学生就不去上课了,家长问他为什么不上学?他说老师教的我都学会了,家长叫他写一万,他写了一万横,从早写到晚还没有写完。这个小学生写一万,从早到晚还没有写完的原因,就是老师在前三天的教学中在学生的头脑中形成了固定的模式的思路。但是从某种意义来讲,辨证地来看问题,这个小学生的这种思路也不全是消极的方面, 相似文献
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<正>习作教学是小学阶段的一大难点,怕写、难写,造成了学生心理的恐惧或厌倦,因此教师在教学中必须激发学生的兴趣,苏霍姆林斯基曾说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"一、引导观察,激发创作欲生活是写作的源泉。学生作文的思路、观点、情感等都来自于现实生活。叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活。"学生参加活动、劳动、旅游等,有了生活的经验,作文才能有话说。只要教师善于引导、触动、点拨,让学生回忆起当时的活动情 相似文献