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1.
朱敏 《山西师大体育学院学报》2007,22(4):75-77
基于社会学角度,借助符号互动理论、知识社会学理论,探讨体育课程在传授过程中发生的变化。结果发现,在教学过程中,教师和学生对体育课程知识及技能进行了重构和生成,教师和学生在体育课程的传授过程中是实际发挥作用的功能性主体,因此必须提高他们的主体地位,发挥广大教师和学生参与体育课程改革的积极性与创造性,最终促进体育课程改革的有效实施。 相似文献
2.
刘珍兰 《长春教育学院学报》2018,(5):51-54
在大学英语视听说课程的教学中,微信为学生提供了移动学习和碎片化学习平台、英语视听说实践平台、教学资源的共享平台和及时交流互动平台.师生应积极参与,加强教师、师生和学生之间的互动,还应对微信互动教学过程进行必要的引导、监督和管理. 相似文献
3.
赵利华 《扬州教育学院学报》2012,30(4):97-99
摘要：课堂教学反思是促进教师专业成长的一条重要途径。课堂教学反思的内容或切入点有多种,本文就导学课堂教学模式下师生互动环节进行了反思,通过课堂教学实录片段的呈现,侧重互动环节中教师的教学设计、学生课堂中生成处理及学生在教师指导下的自我学法提练的反思,旨在通过反思提高课堂教学的设计能力、通过课堂师生互动促进学生数学思维发展的能力。 相似文献
4.
陈向丽 《玉溪师范学院学报》2006,22(4):92-95
学生学业自我概念的形成是通过内外双重比较进行的,因此作为教师应该从内部和外部的双重比较及学生自身学业成绩的纵向比较中准确把握对学生的学业评价,并帮助学生调整不现实的自我概念。 相似文献
5.
蒋永平 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(4):108-110
指出了教师的主导作用，主要表现在“导”教学目标、“导”教学方法、“导”学习方法、“导”师生情感和“导”个性发展五个方面。学生的主体作用表现在提高学生的自主性、主动性和创造性。在此基础上，对师生互动主线提出四个方向：制定教学目标师生互动、选择安排教学内容师生互动、选择运用教学方法师生互动和教学过程中师生情感互动。 相似文献
6.
基于MATLAB的交互式多媒体教学技术研究 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体在高等学校教学中应用非常广泛,但在多数多媒体教学中缺乏教师与计算机及教师与学生之间的互动.利用MATLAB编程来辅助教学,实现了多媒体教学过程中的人机交互.通过动态设置参数,适时得到输出结果,将大量的动态直观图形信息清晰明快地展现给学生,促进其对抽象知识的理解和掌握,激发其学习兴趣,促进师生之间的良性互动,提高教学效果. 相似文献
7.
农村初中物理教学中师生互动模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
侯晓燕 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
传统的物理教学忽视学生的主体地位,教学中缺少师生互动,即使师生在互动也是低质量的互动,长此以往,不利于学生的智力开发和能力的培养。真正意义上的互动应是教师帮助学生有意义地学习,掌握新的知识,纠正错误的思想和观念,主动地进行建构的过程。互动应该是双向的,即学生与学生之间、教师与学生之间都有互动。如何在物理教学中实现真正意义上的师生互动？本课题试图回答这个问题。 相似文献
8.
李清臣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
基础教育改革的关键在课堂教学改革,而课堂互动是课堂教学改革中不可回避的论题.突破课堂教学的困局,在于落实好“以生为本”的教学理念,真正做到以学生为主体,以学生的学习为中心.课堂互动是以师生双方的平等对话为前提,是教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的课堂教学.课堂互动的实施,自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本. 相似文献
9.
金玉珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程.教学过程中师生相互作用的核心是教师主导作用与学生主体作用的最佳结合,因此发挥师生相互作用,就要围绕“最佳结合”这个核心,既要充分发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生主体的主动性、积极性,并使之有机结合起来.下面就教学过程中师生相互作用的发挥,谈些个人的浅见.1.注意师生的情感协调一致,这是发挥师生的相互作用实现“最佳结合”的前提.教学过程不仅是认知过程,其中也交织着情感、意志活动.情感与意志互为动力作用,一定的情感能激发一定的意志行动,意志又能控制情感.师生之间没有彼此的心理相容,教学只能是低效的或消极的.所以,在实际教学中,如果学生对教师产生了反感厌恶的情绪即使教师的专业水平很高,教学效果也只能是事倍功半甚至于功力全废.而有些教师深受学生敬重和爱戴,对他们所讲授的课,学生认真学习、对他们的教导,学生言听计从.因此,师生情感协调一致本身就是师生心理上的最佳结合.这首先取决于教师要具备良好的认知能力和师德等心理品质,以渊博的知识、精湛的教学艺术,赢得学生的信任.2.在教学过程中协调学生认知结构与知识结构的序列关系教学过程中,教师如何呈现知识,是影响教学效果的一个重要因素.要做到协调教学内容知识 相似文献
10.
教师与学生都是教学过程的主体,强调师生之间、学生之间的信息交流,实现师生互动、生生互动,产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围,这是教学相长的真谛。因此,课堂教学应充分利用互动交往的方式,促进学生探究创新。我们构建的课堂教学模式的基本流程是:提供环境——个人探索——碰撞激发——交流内化—— 相似文献
11.
论体育教学中"主导与主体"的辩证关系 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学过程中 ,教师主导地位与学生主体地位的确立 ,有效地提高了教学质量 ,使师生产生了积极的双边互动。本文通过对体育教师主导地位与学生主体地位的深层次剖析 ,进一步明确其角色定位关系。 相似文献
12.
提问是教师在英语教学中实现师生互动的重要表现形式.文章阐述了英语课堂教学中运用提问实现师生互动、推动生生互动、启发学生思维、教授学习方法、引导学生开展自主学习的价值和意义,并对教师在提问中常用的两个策略--教态应有亲和力和面向全体学生提问进行了探讨. 相似文献
13.
合理应对高校师生冲突,构建和谐的师生关系是教育教学成功的前提和保证。结合具体冲突事件及教师应对策略的分析发现:合理应对高校师生冲突需要高校加强学生评教制度的改革,使得学生评教更加客观公正;需要教师提高自身专业素养,端正态度、丰富知识、提高能力;需要高校加强学生的教育,帮助学生树立正确的学习观。 相似文献
14.
李玲坡 《湖北函授大学学报》2012,(1):120-121
课堂教学是整个教学过程中的核心部分,是师生交流、师生互动的一个重要环节,因此根据学生实际情况合理整合教学内容,创新课堂教学活动显得尤为重要。课堂教学设计创新的目的就是在高职学生英语基础普遍薄弱、学习兴趣普遍低下的情况下,实现师生教和学两方面的有效互动,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。 相似文献
15.
李子彦 《长春教育学院学报》2017,33(8)
"失败型"师生关系是指在学校场域中的教育教学实践过程中,教师与学生之间因矛盾激化或因偶发事件而冲突,造成师生关系不同程度的恶化或断裂的状态.要有效预防"失败型"师生关系的发生,应以师生共同体价值为导向,提高师生的向心力和凝聚力;建立健全师生平等对话机制;运用道德有效规范师生关系;树立师生生命关怀理念;构建师生责任共担机制;建立健全师生文化共享机制. 相似文献
16.
过程评价是创新艺术设计人才培养的重要环节 总被引：1，自引：0，他引：1
谷彦彬 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(9):132-134
评价方式是评价学生怎么学,教师怎么教的评价指标。评价方式是培养目标的直接反映,对学习和教学起着指挥棒的作用。过程评价与传统评价有本质的区别,过程评价适合创新艺术设计人才培养要求,是以全面育人为根本、以学生为主体、以培养创新精神和创新能力为核心,以创新能力高低为评价标准,注重学生的全面发展。过程评价改变了传统评价中教师与学生分离的局面,建立师生融合的教学共同体,营造师生互动、相互激励、关注学生发展的教学氛围,使学生和教师都能得到提高。过程评价具有全过程跟踪、多层次评分、随时激励、取高分不易,不及格也难的特点,对学生、对教师、对教学管理都有启迪之处。推广过程评价就是推广创新艺术人才教学模式,是培养创新艺术设计人才培养的重要环节。 相似文献
17.
探究式学习体现了学生的主动学习和个性化学习,探究式学习效率的提高有赖于学生的心理、行为反应和师生的互动行为.分析探究式学习的内涵、意义,学生的心理素质、行为方式在探究式学习过程中的作用,以及师生互动对探究式学习行为效率的影响. 相似文献
18.
本文基于建构主义和以学生为主体的学习理论,探索以提高学生学术写作能力为目的的研究生英语学术写作课三元互动教学模式.该模式由教师"知识输入"、师生"合作构建"和学生"自我构建"组成三元互动,采取多种教学手段,包括"教师讲解""文本分析""小组讨论""师生共建""自我反思"直至"独立完成"写作任务.本模式进行了为期4个月的教学实践,并通过学生学术写作文本分析、访谈和问卷调查等手段进行效果检验.实践表明,该模式有利于提升学生学术论文写作能力,对于有效促进学术写作教学具有借鉴意义. 相似文献
19.
互动式教学:以学生为中心的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
传统意义上的教学是教师讲,学生听的单向信息交流,是以教师为中心的教学模式,而互动式教学是以教师为主导、以学生为主体,师生交流与合作的互动过程。学生在教师的启发诱导下积极思考和参与,师生共同建立了一种和谐、愉悦、共振的学习环境,它不仅让学生学到知识,同时让学生找到适合自己的学习方法。 相似文献
20.
喻四明 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
中学数学教学如何在课堂上培养学生的创新能力?我们首先要明确教学是教师组织和指导学生,达到教学目标的师生互动的过程,在这一过程中,教师的教学方法和策略起着关键的作用。教师的知识观念、创新意识必须通过教学方法和策略体现出来。因此,教师只有不但调整自己的教学方法和策略,使之灵活多样,才能调动学生学习的积极性,才有利于教学任务的完成,有利于学生的全面发展,有利于学生的创新能力的提高。在教学活动中,教师为了实现既定的教学目标,需要灵活地选择与应用,甚至要不但创新一些适当的 相似文献