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1.
从知识论的视角看,教育理论与教育实践之间存在着教育理论的价值理想性与教育实践的现实性的矛盾,教育理论的逻辑清晰性与教育实践的运作模糊性的冲突,以及教育理论的视角片面性与教育实践的整全性的对立.教育理论要想嵌入教育实践,需要创造现实条件,消除教育理想的屏障;“转识成智”,把握教育理论实践化的机理;洞悉视角局限,“择宜”谋划教育实践. 相似文献
2.
理论分析现实化、理论语言大众化、理论教育个体化以及教育形式实践化是社会主义核心价值体系大众化的具体形式,是实现党的文化领导权的必要途径。 相似文献
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在理想与现实之间——教育理论与实践关系的再思考 总被引：3，自引：0，他引：3
现实中,教育理论与教育实践之间的关系或相互脱离或仅仅是教育理论指导教育实践。本文在分析教育理论与教育实践的内涵及其关系的基础上,提出通过教育理论实践化、教育实践理论化、教育理论与教育实践的本土化,使二者关系达到和谐、融合的理想。 相似文献
4.
探讨我国教育评价的发展走势,无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义.本文提出发展我国教育评价理论与实践应注重教育评价理论的基础研究和中国化研究;注重发挥教育评价的发展性和决策性功能;注重对学校内部教育评价系统存在问题的反思与改进. 相似文献
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论教育哲学应然功能的现实化 总被引：1，自引：0，他引：1
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
教育哲学具有解释（说明）教育、规范教育、确立教育地位等三个方面的应然功能。应然功能要现实化,转化为现实功能,需要有一定的前提条件,包括教育哲学所具有的科学的方法论,广泛的社会影响,成为占主导地位的教育哲学。应然功能的现实化,也是有一个过程的,这个过程可以概括为：教育观的探讨与提出—→教育观的传播与接受—→教育的决策与实践—→评判与结论 相似文献
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中国古代教育知识形成了逐级演绎本土实践、借助经验归纳方式生产的逻辑。在西方文化冲击下的近现代教育实践,催生了教育理论中国化的生产逻辑。新中国成立后,中国教育知识转向前苏联教育理论中国化研究。改革开放以来,在多元文化和学科交叉渗透的影响下,中国教育知识生产呈现出多元方式。其转变的根源在于社会变革,尤其是政权更替起着直接推动的作用,导致教育知识生产呈现出理想与现实双轨联接的逻辑变化。鉴于历史经验,中国教育学应以现有教育知识为基础,立足于本土实践,透视中国权利结构特征,形成聚焦师生具体人的综合原创方式,按照"问题—中层—学科"的创生程序,最终形成走向国际视野的民族生长逻辑。 相似文献
7.
教育理论的现实化离不开对其自身特性的探索.本文试着对教育理论的特性对其现实化的影响进行探析,认为教育理论来源的多样性影响其现实化的取向、教育理论的相对性影响其现实化的效应、教育理论的层次性影响其现实化的表现,并论述了如何利用教育理论的特性来更好地实现其现实化. 相似文献
8.
模式具有抽象性和概括性,但它不等同于理论.理论是对实践活动本质的抽象,有相对完整的概念体系;而模式只是对实践活动加以类比和简约化表达,是理论的具体运用.模式具有模仿性和可操作性,但它不等同于实践经验.实践经验是依靠原型实践活动获得.能引导人们认识原型和再现实践原形;而模式蕴含着假说,是对实践原因的改造,并赋予条件和操作程序,使预见现实化.在素质教育中,科学的教育模式是教育理论转化为教育实践的桥梁,是教育经验转化为教育科学的中介.具体表现在: 相似文献
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模式具有抽象性和概括性,但它不等同于理论.理论是对实践活动本质的抽象,有相对完整的概念体系;而模式只是对实践活动加以类比和简约化表达,是理论的具体运用.模式具有模仿性和可操作性,但它不等同于实践经验.实践经验是依靠原型实践活动获得.能引导人们认识原型和再现实践原形;而模式蕴含着假说,是对实践原因的改造,并赋予条件和操作程序,使预见现实化.在素质教育中,科学的教育模式是教育理论转化为教育实践的桥梁,是教育经验转化为教育科学的中介.具体表现在:…… 相似文献
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模式具有抽象性和概括性,但它不等同于理论。理论是对实践活动本质的抽象,有相对完整的概念体系;而模式只是对实践活动加以类比和简约化表达,是理论的具体运用。模式具有模仿性和可操作性,但它不等同于实践经验。实践经验是依靠原型实践活动获得。能引导人们认识原型和再现实践原形;而模式蕴含着假说,是对实践原因的改造,并赋予条件和操作程序,使预见现实化。在素质教育中,科学的教育模式是教育理论转化为教育实践的桥梁,是教育经验转化为教育科学的中介。具体表现在:一、教育模式是实施教育理论的计划教育模式并不是提出任何一种新理论,而… 相似文献
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从教育知识实在化看教育知识应具备的素质 总被引：1，自引：0，他引：1
GUO San-juan 《教育理论与实践》2007,(11)
教育知识实在化是指教育知识向教育实在化的过程。教育知识实在化要求教育知识必须具备一定的素质,如内容上客观真实,范围上要求有时间跨度,表述上要清晰、严谨和明确,生产态度上要认真严肃。并且教育知识实在化要求建立一定的转化机制。 相似文献
12.
习明纳:一种培养教育技术人才的有效教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
习明纳是一种较新的教学模式,该教学模式强调对学习者进行自主学习和科学研究等综合能力的培养,而优秀的教育技术专业人才就应是综合型的人才。本文着重介绍了组织与实施习明纳教学模式进行教育技术人才培养的理念和过程。 相似文献
13.
从植物生理实验项目选择优化、内容与方法的改进、实验准备与实施环节、实验报告与成绩评定标准、课内与课外开放试验结合等方面,阐述了实施素质型人才培养目标的探索与实践。 相似文献
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＂传帮带＂是经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践,以促进个体不断创新发展的程序模型。高职院校青年教师＂传帮带＂的实施,对我国高职教育又好又快的发展具有重要意义。＂传帮带＂实施在我院青年教师培养中起到一定的作用并收到了较好的效果。但实施过程中却存在一些问题,如导师制实施中出现的形式性、局部性和激励措施不足等问题。因而应针对存在的问题,找出解决方法和途径,以达到提升高职青年教师素质的目的。 相似文献
15.
论马斯洛"自我实现论”的性质 总被引：5，自引：1，他引：4
本文针对学术界对马斯洛"自我实现论”的曲解,从马斯洛萌发研究自我实现者的动机、对自我实现概念的阐释以及对自我实现者人格特征的描述三个方面讨论了"自我实现论”的性质,认为自我实现是指人的潜能的充分发挥,它强调的是个人对社会的奉献精神,而不是所谓个人主义价值观或自私自利的代名词;自我实现论是关于人类潜能的本性及其发挥条件和规律的理论,是一种肯定人的积极向上、进取有为精神的人格学说.文章分析了自我实现论的积极意义和局限. 相似文献
16.
论教育的实践性——来自于亚里士多德实践哲学的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
实践在亚里士多德的实践哲学中具有特定的涵义。教育作为一种实践活动，对它的实践性的理解应超越与理论相对的简单判断，从实践自身的内涵以及它与理论和生产的相互关系中，可以将教育的实践性理解为：教育应该以其自身为目的；教育不是生产，但离不开生产的技艺；教育不是理论，但理论是最高的教育实践。 相似文献
17.
王长乐 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):11-14
教育理论研究主要有以下4重意义：即设计和拟定教育实践的改革或改进方案；革新或建构 新的教育思想；建构和革新教育化；创造和革新社会化等。目前，造成教育理论研究间义被忽视和轻视的原因，在于教育理论研究意义本身的多重性和教育实践活动机制要素的复杂性。只有将奠基于传统教育基础上的功利主义意识和工具意义思维方式彻底清除，才能对教育理论研究的意义有清晰的认识。 相似文献
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对终身教育与学习化社会的再思考--兼谈高校管理人员的继续教育 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育和学习化社会理念自上世纪70年代传人我国以来，已经从一种观念、原则转化为一种推进教育革命乃至推动社会进步的广泛实践。高等学校中管理人员素质的高低，关系到高校人才培养质量，关系到高校教学目标的实现，最终关系到我国终身教育体系的建立和学习化社会的实现。因此，加强高校管理人员继续教育，不断提高他们的政治素质和业务素质，是高校面临的一项重要任务。 相似文献
19.
成人教育利用和实施远程教育问题的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
范义富 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):10-11
充分利用和有效实施远程教育,是现阶段促进我国成人教育发展的一个重要契机,成人教育机构和教育工作者要善于把握这一重要发展契机,重点在办学模式、培养目标和教育内容上下功夫,努力提高成人教育利用和实施远程教育的水平与效率. 相似文献
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教育理论脱离教育实践的问题被认为是“多年煮不烂”的问题，在介绍教育理论本身的性质、教育理论和教育实践的关系的基础上，对当前教育理论脱离教育实践现状进行原因分析，进而提供一些可行的解决问题的方法。 相似文献