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互联网、物联网、云计算等数字技术的高速发展已经深入社会生活的方方面面。面对教育数字化转型2.0时代，我国高等职业教育既迎来了发展的机遇，也面临创新的挑战。“双师型”教师作为高职院校教师的中坚力量，同样面对诸多“难题”。基于教育数字化转型2.0时代背景，高职院校“双师型”教师面临技能提升、心理认知、创新课堂变革及客观基础等困境，应当施以培育新人才、构建新理念、创建新平台、拓展新空间等策略措施，以实现高职“双师型”教师在心理和技能上与教育数字化转型相适应。 相似文献
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袁静 《广东轻工职业技术学院学报》2023,(3):24-28
教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教师知能结构、教学模式、教师角色、治理机制等多方面发生着目标转向。面对教育数字化转型的浪潮,政府、院校、高职教师个体等三个层面需要共同发力推动高职教师的专业发展。 相似文献
3.
为加快推动高职学报数字化转型,以RCCSE收录的18种北京市高职高专成高院校学报为调查对象,通过调查其投稿方式、微信公众号、出版周期,分析高职学报数字化转型的困境及其制约因素。结果表明:高职学报普遍处于采编技术应用能力低、传播力弱、出版时滞长的困境。为此,从发挥采编系统优势,探索新型出版模式,加强新媒体编辑力量3个方面提出高职学报数字化转型的路径,对推动高校出版工作改革发展具有重要意义。 相似文献
4.
杨晓文 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(1):49-50
高职院校档案管理数字化转型与升级工作是推动高职院校数字化校园建设的重要组成部分,需要加强高职院校档案管理数字化转型与升级工作,全面推动高职院校档案管理数字化发展.基于此,对高职院校档案管理数字化转型升级的意义进行分析,结合档案管理数字化转型升级问题,提出档案管理数字化转型升级的策略,以期推动档案管理数字化转型升级工作健全发展. 相似文献
5.
高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数字化下知识产权纠纷等伦理问题。造成此类问题的根源是多方面的,涉及数据收集的广泛性与数据处理的复杂性、数字化转型的不平等性与不充分性、数字监管力量的缺位以及知识产权保护和共享之间的平衡难以把握等。破解高等职业教育数字化转型伦理困境需从制度完善与数字素养提升双重路径切入,通过提升“数字化技术”使用者的伦理意识、以优质均衡的数字教育资源配置促进教育公平、完善数字化技术使用中的法律法规监管机制、强化知识产权保护与共享教育之间的平衡等方式营造高职数字化转型的良好生态,提升高职教育数字化转型的品质。 相似文献
6.
张博 《云南开放大学学报》2023,(1):80-85
高职会计实训教学数字化转型是适应数字化时代发展的必然趋势,大数据、人工智能、区块链等数字技术不断渗透与从业实践的高职会计数字素养需求,是推动高职会计实训教学数字化转型的动力。但是,当前高职会计实训教学数字化转型过程中存在思想认识偏差、参与性不强、高质量师资匮乏、有效供给不足、规章制度不健全等现实困境。基于此,应采取端正思想认识、增强参与性、打造高质量师资队伍、提升供给效度、健全规章制度等对策突破困境,促进高职会计实训教学数字化转型。 相似文献
7.
通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。 相似文献
8.
方祝根杨倩倩张琳娜 《泰州职业技术学院学报》2022,(4):35-37
高职院校纪检监察机构作为专司监督监察之责的重要部门,对高职院校全面改革和发展起着推动性作用。党的十九大以来,随着有关政策文件陆续出台,高职院校纪检监察体制改革逐步推进。但目前高职院校纪检监察部门在思想认知、监督方式、制度机制、队伍建设等方面还面临若干履职困境。文章针对上述问题提出对策,为高职院校纪检监察工作助力,充分履行高职院校纪检监察体制的职能。 相似文献
9.
在教育信息化时代中，若想实现教育数字化发展，就要加快教育的数字化转型与智能化升级。高职院校教育数字化转型，是为了促进职业教育与数字社会建设发展相适应而做出的一种必要的措施。高职院校数字化转型的有效路径是：重视防范高职院校数字转型风险；多方协作，加速构建高职院校数字转型环境；持续提升高职院校教师队伍建设水平；应用数字化技术调节数据生态。 相似文献
10.
在数字经济背景下,面对高等职业教育的快速发展局面,针对当前社会、学界和企业界发展的必然趋势和要求,应用成果导向与行动学习的教育理念,积极进行高等职业教育专业数字化转型研究,着力推进高职院校的专业升级和数字化改造势在必行。在高职院校的专业升级转型中,需要对接当前新形势,契合行业发展新态势,积极做好专业各层级的横向融通,强化校企合作,深化产教融合,进行高职院校专业教师、教材和教法的数字化转型重塑,推动高职院校专业建设全方位升级。以数字经济新动力赋能高职院校专业人才培养数字化转型发展,全面提升高职院校专业人才培养质量和创新水平。 相似文献
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高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数字化转型的优化路径,即锚定职业教育的类型特征,优化人才培养全过程;以企业数字化转型要求为主线,推进教学资源建设;以信息技术和教学融合为目标,推进教师教法变革。 相似文献
12.
高职院校正处于机遇期和攻坚期“双期叠加”的新阶段,数字化转型是提质培优和攻坚过坎的重要内容。通过梳理高职院校数字化转型的脉络,指出产业数字化的外部要求、高质量发展的内部驱动等现实之需,分析了资源应用、数据治理和系统闲置等现实之困;以《职业教育信息化标杆学校建设指南》为依据解析了赋能教学、赋能管理和赋能服务的数字化转型内涵,提出了夯实数字新基建、构建校本资源体系、打造校本数智大脑、创设校本应用场景的数字化转型路径。 相似文献
13.
刘锐 《中国职业技术教育》2024,(5):3-10
课堂是教育教学的主阵地,课堂的数字化转型是教育数字化转型的应有之义。从高职院校课堂数字化转型的现实之需、现实之困出发,指出重构课堂生态是课堂数字化转型的必由之路。基于IPST框架,分析了高职课堂生态内在逻辑,即产业要素的导向性、空间要素的支撑性、技术要素的融合性和教学法要素的关键性;提出了三个课堂联动、三种方式联动的“生态主体”转型策略,制度重塑、场景重现、场所重构的“生态环境”转型策略,产教融合驱动、数字技术驱动、数据分析驱动的“生态关系”转型策略。 相似文献
14.
为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章首先阐述了数字化赋能高职院校文化育人的意蕴,然后分析了数字化赋能高职院校文化育人的困境,最后提出了数字化赋能高职院校文化育人的进路。 相似文献
15.
当今高职教育的转型发展对高职教师的教学理念、精神文化和知识结构都提出了新的要求。面对高职教师成长发展中遇到的困境,应遵循理念引领、制度保障、激励机制和文化提升的全方位建构路径,建立一个既促进教师职业发展,又具有高职院校自身特色的教师成长体系,真正实现高职院校的可持续发展。 相似文献
16.
数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学生自主性个性化学习,优化教学质量管理与多样化评价,强化企业元素教学资源数字化及学生职业感知与岗位认知。高职院校要加强教学数字化转型顶层设计和基础设施建设,健全转型组织与运行保障体系,建立转型激励约束机制。科学设计数字化资源建设与课程平台应用方案,系统全面提升师生信息素养,强化教学数据综合集成、分析与共享利用,多举措实践推进教学数字化转型落地。 相似文献
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产教融合是职业教育的本质特征,是高职教育内涵式发展的实践路径。如何深化产教融合,持续深度释放技术技能人才红利,是职业教育和产业界需要深入探究的重要课题。当前,"成型未成熟"的高职教育产教融合制度,正陷入"制度低效"困境,具体表现在企业的集体性"主体失位"与行业的边缘游离;组织文化碰撞,难以调和的价值冲突格局;被迫"出局"的应然主体,筹资偏好转向的高职院校;制度执行的约束与监督机制缺失,"囚徒困境"中的产教各方。而困境缘起主要集中在认知受阻、动力缺乏、执行不力以及理性有限等方面。由此,可以从唤醒激活、和而不同、自觉担当以及监督保障等层面进行有效地突破。 相似文献
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在信息化向数字化迈进的时代背景下,梳理典型国家数字化转型战略布局及产业变革态势,挖掘数字化变革对人才社会能力与专业能力的最新需求。在国家职业教育改革及高职院校持续扩招等政策措施指引下,探索高职院校勇担新使命,创新管理模式、推动教学改革、提升培养质量的新理念与新方法,以期输送高素质数字化应用型人才,助力经济社会转型发展。 相似文献
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教师数字素养是赋能高职院校内生发展和培养学生数字化思维与能力的关键元素。高职院校提升教师数字素养是推进职业教育数字化转型的时代要求、增强职业技术教育适应性的现实需要和高职院校教师职业发展的内在需求。高职院校提升教师数字素养可从培养教师提升数字素养的主体意识、创建教师数字素养提升的实践平台、建立教师数字素养的多维评价体系以及加强和创新高职院校内部治理等方面推进。 相似文献
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现代高职院校制度:意义、内涵和特征 总被引：2，自引：1，他引：1
构建现代高职院校制度,是我国高等职业教育改革和发展的方向,有助于提升高等职业教育服务经济社会发展的能力,推动其更好地适应经济社会转型,有助于从根本上克服当前高职院校制度建设的缺失,实现高等职业教育的可持续发展.现代高职院校制度是指与高职院校所处的特定政治、经济和文化背景相适应,切合高素质技能型人才成长的规律、特点,着眼于处理政府、社会与高职院校之间以及高职院校内部各种关系的规则体系.具有举办与管理分开,依法自主办学;社会多元参与,治理结构完善;以服务为宗旨,以就业为导向等基本特征. 相似文献