共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
建国后我国基础教育体育课程学习评价标准研究之分析 总被引：3，自引：0，他引：3
采用献资料法，在分析我国基础教育体育课程学习评价标准研究现状的基础上，指出我国基础教育体育课程学习评价标准研究存在的问题：注重对绝对性评价标准的研究，忽视对个体内差异评价标准的研究；侧重于理论上的阐述，缺乏具体运用的研究等。 相似文献
2.
试论体育教学中运动技能评价标准个体化的意义及实施要领 总被引：2，自引：0，他引：2
运动技能评价标准个体化,旨在为每一个个体制定一个能真正体现学习效果的评价标准,使评价标准真正成为学习者经努力而有望达成的学习目标,以激励学生内在的学习动机。 相似文献
3.
健美操教学评价新视角——多元智能 总被引：4，自引：0，他引：4
王佳丽 《北京体育大学学报》2008,31(7)
运用问卷调查、文献资料和分析比较等方法,特别是借鉴多元智能理论对体育教育专业健美操教学评价进行探讨。文章从健美操课程性质,新旧评价标准的比较几方面进行分析,提醒人们注意学生个体差异的发展,主张构建有助于个体价值实现的个体化评价指标,强调在健美操教学中实现评价内容、评价方法和评价主体的多元化。建立相对合理的健美操教学评价指标体系。 相似文献
4.
渠秀萍 《吕梁教育学院学报》2013,(1):49+63
校本课程发展需要什么样的教育理念,针对我国学校当前的课程资源现状和课程评价过程中存在的诸多问题,这些都是很值得我们去思考的。校本课程的运行机制和条件,评价的意义何在,怎样建立一种能促进每一位学生个体发展与提高的发展性评价机制。 相似文献
5.
研究发现,基于综合评价方法的课程考核评价标准能反映学生的综合素质和能力水平,培养学生的自我评价和同伴评价能力,有效促进教学质量的提高。本文旨在探讨基于综合评价方法的课程考核评价标准的构建研究,通过对评价流程和标准的设计、评价方法和工具的选择以及学生自评和同伴评价的引入等方面的分析,提出了构建这种评价标准的基本思路与应用策略。 相似文献
6.
根据高职项目化课程的培养目标,提出从＂学生评价＂、＂教师评价＂和＂课程评价＂三个方面构建高职项目化课程发展性评价体系.评价体系采用多元化的评价方式、评价主体、评价内容和评价标准,对教学全过程进行评价,并利用加权的方式量化评估内容.实践表明：评价体系具有较好的导向和调控功能,能有效地激发学生与教师的内在动力,实现学生、教师和课程的可持续发展. 相似文献
7.
王爱兰 《天水师范学院学报》2003,23(6):89-91
学生评价是学校教育评价的核心,也是学校教育评价的重要内容。随着我国基础教育课程改革的大面积推进,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。形成了多元化、形成性评价与终结性评价相结合、以学生发展为本、关注学生成长等多种新的评价观念。这些评价观念无论是在评价的功能还是在评价的技术方面都发生了本质的变化,评价的目的不再是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造能力的发展,使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。 相似文献
8.
学生体育学习进步度评价谈略 总被引：2，自引：0，他引：2
曹曼莉 《扬州教育学院学报》2006,24(1):76-79
评价是人类有意识活动的一个表征,其实质在于促使人类活动日趋完善,学习评价是教育课程改革的重点,进步度评价应打破原有的单一评价模式,建立评价内容综合化、评价方法多样化、评价主体多元化的模式,不用统一尺度去衡量每一个学生,而是就个体而言看其进步的程度,真正为学生的发展服务。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2021,(1)
应用型课程的教学质量直接影响着应用型人才培养的质量,也是产教融合落到实处的关键。以国家职业标准为依据构建专业核心能力,兼顾考虑学生的发展需求,确定课程教学目标;根据目标,组建教学团队,依据工作任务课程化、教学任务工作化、工作任务系统化的“三化”设计原则,整合课程教学内容;并在分析学情基础上选择实施方法,设计有针对性的达成标准和评价方式。文章从课程目标、课程设计、课程实施、课程评价四个方面展开,研究应用型课程实施教学的有效方法。 相似文献
10.
通过对238名学生的学习评价的调查分析。对体育课程改革过程进行教育学的研究与思考，以进一步引起体育教师和有关部门的重视；提倡注重于学生在运动过程的发展性评价。既要看到运动过程的显性技能，更应当尽可能多的掌握和了解课程教学过程学生的隐性心理素质的发展。 相似文献
11.
普通高校体育课学习评价指标体系及方法的研究 总被引：35，自引：4，他引：31
采用数理统计法,测定对比法,结合教学实践和相关理论依据,对天津大学学生体育教育效果现状进行分析.构建科学的体育课学习评价指标体系,以学生体育效果评价的若干理论问题和个体评价标准为研究方向,对学习评价指标的设计,评价的目的与内容,评价的方式与评分方法以及结果进行初步的实践性研究. 相似文献
12.
黄波 《北京体育大学学报》2007,30(11):1552-1554
采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以天津外国语学院为例,对新课改下普通高校网球课程考核评价进行分析和研究.结果表明:1) 充分认识考核评价在网球课程建设中的重要作用,进一步加强对网球课程考核评价的研究.2) 在网球课程学习评价中,关注学生的进步和发展,突出评价的激励与反馈功能,建立新型的体育考核评价观.3) 在网球课程考核评价的内容中,纳入学生的学习态度以及体育理论的评价,使评价内容多元化,并能促进学生学习积极性和学习效果的提高.4) 在网球课程考核评价方法中,实施不同层次的分层次考核,并建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系,对学生的学习过程和学习效果进行综合评价,形成既注重过程评价又注重效果评价的综合考核评价体系. 相似文献
13.
评价重点的转移对高校足球专选课的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学习评价是整个教育评价体系的核心，是检验教学效果和质量的重要方面。当前大多数高校公体教学评价以终结性评价为主，使评价的反馈功能无法及时体现，而且忽视了学生的个体因素及发展的非同步性。过程性评价通过连续不断的反馈优化教学过程，具有全面性和针对性。本文研究了评价重点由终结性评价向过程性评价的转移对足球专选课的影响。 相似文献
14.
体育课程理念变革的述评 总被引：12，自引：0，他引：12
董俊 《成都体育学院学报》2002,28(5):55-56
评述了20余年的体育课程改革，尤其是体育课程理念的变革。强调新的体育课程观更加注重学生个性与创新，淡化技术学习观念，强调学生主动学习，改变以大纲教材为中心的倾向，实现体育课程的生活回归，并实现从甄别性评价到以评价促发展的体育课程评价功能认识的转变。 相似文献
15.
杨青 《扬州教育学院学报》2012,30(3):45-47
目前我国高职院校开设的公共选修课是整个高职课程体系设置和人才培养过程中的一个薄弱环节,在课程开设和评价方面存在诸多问题。要建立一套有效的课程开设标准和评价机制,必须遵循客观性评价和主观性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、终结性评价和形成性评价相统一的原则,从课程、教学资源配置、学生选课三方面设置课程开设标准,从教师和学生两个角度构建评价机制,完善高职课程体系。 相似文献
16.
档案袋评价与BLOG 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋泽标 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(4):67-70
新的教学评价体系对尊重学生个性整体发展，能力素质的全面提高提出了要求。近年来，出现了尊重个体个性发展的“档案袋”评价方法，但在实践中存在形式统一、评价目的不明确等问题。BLOG是一种网络日志工具，将其引入教学评价，能够发挥资源、信息发布与采集、实施评价等方面的优点。是“档案袋”评价的有益补充。以此为据，说明确立目标、信息采集、实施评价、反馈等教学评价过程环节。 相似文献
17.
建立以促进学生发展为目标的评价体系是目前基础教育课程改革中学生评价改革的核心 ,为达此目标 ,我们必须采用恰当的多样化的评价方式来评价学生 ;既注重结果性评价 ,更注重过程性评价。 相似文献
18.
张立忠 《重庆电子工程职业学院学报》2011,(1):4-6
不同的学生评价模式直接导致不同的教学质量观。高职院校学生评价体系应当以职业能力为重点进行构建,职业能力本位的评价模式是对传统学科本位评价模式的挑战。高职院校职业能力本位的学生评价模式是更为公平的一种学生评价方式,更有利于学生个体的发展。 相似文献
19.
课程评价模式的价值取向分析 总被引：2，自引：0，他引：2
姜丽静 《广州广播电视大学学报》2005,5(2):42-44,34
本文通过对西方历史上几种主要的课程评价模式：“目标评价模式”、“CIPP模式”、“目标游离模式”和“外观评价模式”的简单回顾及其内含价值取向的分析，认为随着西方课程评价模式的变更，其蕴涵的价值取向也经历了一个由偏重社会价值到注重个体价值再到兼顾多元价值的转向。 相似文献
20.
探索增值性评价的实施与应用是当下综合评价改革的重要环节，增值性评价是一种发展性评价，关注学生发展的起点和过程。增值性评价在道德评价中的应用，具有道德评价标准成长化、道德评价信息流动化、道德评价对象主体化、道德评价主体多元化的特点。其运用遵循的步骤是收集和分析学生的道德信息、转化学生的道德信息、开发平台。此外，应用增值性评价应树立正确的观念、提高评价参与人员的道德评价素质、注意道德信息采集和转化的复杂性、合理应对评价周期过长问题，切实发挥增值性评价在我国学生道德评价中的作用。 相似文献