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1.
ZHAI Dan Jia Wei 《吕梁教育学院学报》2007,(2)
运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,在体育专业大学生中进行自我效能感和成就动机的关系研究。结果表明,女生成就动机水平显著地高于男生;学业自我效能感两个因子均与追求成功的动机呈显著正相关,与避免失败的动机呈显著负相关;培养、激发体育专业大学生的自我效能感和成就动机水平对于提高大学生的学业成绩具有重要意义。 相似文献
2.
王晶 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(3):36-40
英语教学不断创新教学策略,目的正是为了激发学生的学习动机,调动学生的内在潜能.美国著名心理学家班杜拉于1977年首次提出的自我效能理论就指出自我效能感的水平会增强或削弱动机.本文从自我效能这一侧重点入手,探讨其对于提升高职学生英语学习动机的作用,统计结果发现一般自我效能、学习自我效能和自我调节效能与求知兴趣动机、逃避或刺激动机等几类学习动机均呈现一定相关性,并据此结果尝试探索与其对应的教学策略的实践与应用. 相似文献
3.
为探讨拖延行为对大学生体育锻炼动机的影响,验证自我效能感的中介效应,作者采用特质拖延量表、运动情境动机量表及一般自我效能感量表对1 070名大学生进行调查。结果显示:大学生的拖延倾向令人堪忧,但有较好的自我效能感和锻炼动机;自我效能感和锻炼动机在性别上存在差异,性别在拖延行为解释锻炼动机时不具备调节效应;拖延行为各维度与自我效能感和内部整合动机皆负相关,与外化原则动机和缺乏动机皆正相关。回归分析表明:拖延行为对自我效能感和锻炼动机皆具负向预测效应,自我效能感在拖延行为基础上对锻炼动机具有正向预测效应,在拖延行为解释锻炼动机时具备部分中介效应。结构方程模型验证了,拖延行为对锻炼动机的影响,以及自我效能感显著的中介效应。研究结果为制定大学生体育锻炼决策提供重要的实践启示。 相似文献
4.
李涛 《长春教育学院学报》2016,(9):11-13
动机是个体行动的动力和倾向,是教与学中不可忽视的一个主要因素.本文对早期的阿特金森的期望价值理论模型、伯纳德·韦纳的归因理论、班杜拉的自我效能感理论以及后期的自我决定理论、动机序列模型做了详细的论述,旨在为教育者了解学习者的动机类型、激发学习者的内在动机提供参考. 相似文献
5.
徐静 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
在过去的20年的研究中,对于学生的动机和学习,自我效能感是一种很强的预测因素.作为一种能力的表现因素,自我效能从概念上和测量上与相关的动机心理结构相区分,如结果期望、自我概念、知觉控制.研究者们已经证实了这种区别的存在,如在学生积极的选择、努力、持久性、情绪反应的指标上.自我效能对学生的表现是一个敏感的因素,影响着自我管理的学习进程,调节着学生的学业表现. 相似文献
6.
探讨成就动机、自我效能感和倦怠之间的关系。方法：采用成就动机量表、自我效能感问卷和职业倦怠问卷对420名高职教师进行了问卷调查。结果：①不同性别和教龄的教师在人格解体和身心衰竭上差异显著（P〈0．01）。②追求成功动机与成就感呈显著负相关,而避免失败动机与倦怠呈显著正相关（P〈0．01）。自我效能感与成就感呈显著正相关,自我效能感与身心衰竭呈显著负相关（P〈0．05）。结论：成就动机、自我效能与倦怠存在密切的关系。 相似文献
7.
在体育教学中运用自我效能动机理论的思考 总被引：10，自引：0，他引：10
刘红兵 《成都体育学院学报》2004,30(3):91-93,96
自我效能理论,是动机学习理论体系中的一种有代表性的理论.体育教学是一种技术教学,非智力因素在体育教学中占有十分重要的地位,因而强调学习动机对体育教学有特殊的意义.在当前的体育教学改革实践中,要充分重视学生在学习活动中形成和提高自我效能感,发挥学生的主观能动性. 相似文献
8.
李玉升 《湖北函授大学学报》2010,23(2):131-132
自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素。本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究,分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):36-40
目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2017,(23)
认知视角下的动机理论主要有期望和价值理论、自我效能理论、归因理论、成就目标理论和自我决定理论。这些理论各有体系又具有一定的关联性。自我决定理论是整体把握动机的独立系统,而期望和价值理论、自我效能理论、归因理论、成就目标理论着眼于动机的某一方面。这些动机理论相互关联,如果试图提高动机则需要全面考虑不同动机要素之间的关系。 相似文献
11.
笔者以大学生学习动机问卷和学习自我效能感问卷为工具,对滨州学院758名大学生的学习情况进行了调查,采用结构方程模型方法,研究了大学生的学习动机、自我效能感与学业成绩的关系和影响路径。研究结果表明,掌握目标学习动机、自我效能感对学业成绩有直接影响,成绩目标动机对学生的学习成绩有间接影响。 相似文献
12.
整合自我效能感理论和拖延理论等相关理论,考察自我效能感、特质拖延对女大学生余暇体育锻炼的综合影响,并且检验特质拖延的中介作用.采用一般自我效能感量表、大学生拖延行为量表和体育活动等级量表对495名女大学生进行调查.结果表明:女大学生具备了中低度的特质拖延和中高度的自我效能感,但余暇体育的参与现状却令人堪忧;自我效能感对女大学生余暇体育的正向影响显著,特质拖延对女大学生余暇体育的负向影响显著,而且,二者对锻炼频率的正向(或负向)影响皆最为密切;分层次回归分析证实了,特质拖延在自我效能感影响女大学生的余暇体育时具备部分中介效应,而且,其中介效应占总效应值的21.05％.结论:提高自我效能感、改善拖延倾向可能是促进女大学生余暇体育锻炼的一个有效策略.研究可为培养女大学生终身体育健康理念提供重要实践启示. 相似文献
13.
孙成华 《长春教育学院学报》2006,22(3):54-55
归因理论的动机功能,是支配思想政治工作的内在认知因素.能够帮助确立积极的努力目标,形成有效的成就动机机制,培养健康的情绪、情感,增强人们自我效能感,不断提高人们的成就动机水平. 相似文献
14.
动机、归因、自我效能与运动学习效果的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
房嘉怡 《北京体育大学学报》2007,30(12):1691-1692
采用文献资料法和测验法,研究了大学生体育学习动机、成就归因、自我效能感与运动学习效果之间的关系,并建立起相关模型.研究结果表明:学习动机、归因、自我效能感是影响大学生运动学习效果的几个重要的内部因素,内部动机与运动学习效果呈显著正相关;内部稳定归因有利于运动学习效果的提高,表现出显著差异性;三者中以自我效能感的差异性最为显著,是预测运动学习效果的良好指标;最后针对三者与大学生运动学习效果的相关性分析结果提出教学建议. 相似文献
15.
体育教学中自我效能感研究存在的问题和未来发展方向 总被引：9，自引：2，他引：7
本文论述了自我效能感理论在体育教学领域的研究现状 ,并指出了目前有关体育教师自我效能感和体育情境下学生自我效能感的研究中存在的一些主要问题 ,提出未来体育教学领域中自我效能感的研究方向。 相似文献
16.
闫丹 《长春教育学院学报》2014,(1):18-19
本研究采用池丽萍、辛自强修订的由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表（General self-efficacy scale,GSES）及由Amabile等人编制的学习动机量表对某师范大学学生施测,通过分析近300份有效问卷,探讨师范大学生一般自我效能感与学习动机的关系。结果表明,一般自我效能感越强的大学生,其学习动机越强;男大学生自我效能感高于女大学生;随着年级的升高,大学生的自我效能感也提高;男女大学生在外生动机的追求回报方面存在显著差异。 相似文献
17.
李金德 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(4):53-57
以270名初中生为被试,研究了创新自我效能感、学业自我效能感、一般自我效能感与学生学业成就和创造性思维之间的关系。结果发现:创新自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感三者都与创造性思维和学业成就有显著的正相关;一般自我效能感分别通过创新自我效能感和学业自我效能感间接影响创造性思维和学业成就;创新自我效能感通过一般自我效能感和学业自我效能感间接影响学业成就,而学业自我效能感通过一般自我效能感和创新自我效能感间接影响创造性思维。 相似文献
18.
魏源 《北京体育大学学报》2005,28(2):186-188
编制了体育专业大学生学习自我效能感问卷,经过对278名大学生实施测试,探索性因素分析与验证性因素分析的结果发现,研制的体育专业大学生学习效能感问卷具有符合心理计量学和班杜拉自我效能感理论要求的特点. 相似文献
19.
汪琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):55-59
利用问卷调查法对232名非英语专业学生就心理倾向因素和成绩对于学习策略的影响进行了描述性统计和相关分析,最后通过多元回归方法与路径分析技术探讨了它们之间的因果关系。研究结果表明,学习者的总体英语水平为三级,学习策略的使用频率偏低;在心理倾向上,他们的归因倾向呈中度主观性,动机倾向呈表层动机,自我效能感低,性格略为外向,大多数学习者是从初中开始学习英语。归因、动机、自我效能、英语成绩都对学习策略起着直接的影响,且各变量之间还相互作用并共同影响学习策略。 相似文献
20.
周振海 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):54-56
动机理论研究一直是体育心理学的热点之一.回顾了五种理论或概念模型如心理控制源、自我效能、成就目标理论等.应用Ellen Skinner的模型进行,对在运动和体育心理中的动机控制结构进行分析,分析每个理论的内容其特点,综合阐述对体育动机心理控制的不同作用,指出动机理论的未来方向. 相似文献