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1.
肖永凤 《六盘水师范高等专科学校学报》2002,14(2):25-27
汉字部首的演变是与汉字形体演变相应的,经历了从古汉字阶段的小篆到隶楷阶段汉字的隶变、楷化,再到“五四”以后的现代简化汉字,《说文解字》、《康熙字典》、《辞源》以及新《辞海》、《汉语大字典》等工具书部首系统代表了各个历史时期汉字部首的结构特点。 相似文献
2.
胡吉成 《北京广播电视大学学报》2004,(1):11-15
探讨汉字的检字法问题,介绍汉字检字法的产生与发展,对现行检字法的不足及原因进行分析,指出在现行汉字体系中难以产生完美的检字法,并对当前通行的部首检字法的改进提出看法. 相似文献
3.
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点,是对外汉语教学的一个重要组成部分。但汉字难学是留学生学习的一大障碍。文章从汉字的特点、对外汉字教学的含义、任务、特点以及对外汉字教学的研究现状出发,分析了现阶段研究的成就及不足,并提出了相应的对策。 相似文献
4.
本文指出了汉字笔顺规范过程中出现的多个问题,其中笔顺规则相互矛盾的问题尤为突出。列举了留学生习得汉字笔顺的几组偏误,分析了偏误的成因。进而提出对外汉字笔顺教学的七个策略。 相似文献
5.
于昕 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):10-14
面对现代的学生,讲授汉字课程时继续沿用传统文字学的方法和材料,恐怕难有上佳效果.要保证香港高校现代汉字课程的课堂效果和吸引力,还是要从汉字对本地学生的实用价值人手.要建立有本地特色的现代汉字课程,首先要完成两项工作:第一是厘清研究、分析的范围;第二是编写有分量、有权威性的讲义和教材.现代汉字课程以实用价值为契机,以繁简转换为重要组成部分,以转换后的简化字字形为讨论终点. 相似文献
6.
金靓 《长春教育学院学报》2014,(21)
在我国,随着教育的普及和社会的发展,汉字扫盲工作似乎逐渐淡出了人们的视线。相比20世纪50年代汉字扫盲的火热场面,在当今的社会里,甚至不会有人站出来说自己是个不认字的文盲。但事实确实如此吗?我们的生活中不再存在不识字的情况了吗?本文对现在成人汉字识记情况进行分析,提出扫盲对象的新定义,并通过对对外汉字教学方法的总结,指出对外汉字教学方法对汉字扫盲教学的借鉴作用。 相似文献
7.
日语中汉字改革的运动经历近百年,汉字数量不断受到限制,但一直处于浮动状态。日本人早就注意汉字的简化问题。汉语词汇在日语中的比例占一半左右。 相似文献
8.
卢刚 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(3):147-148
文字改革已有将近百年的历史,然而关于汉字的"繁简之争"一直延续到现在.反对简化字的一个重要理由就是简化字不利于文化传承.从文字性质、文字体现文化的两个层面、文字的工具性等角度进行分析,认为推行简化字不会影响文化继承. 相似文献
9.
针对小学生汉字书写笔顺不规范的问题,设计开发了汉字笔画系统,旨在辅助小学语文汉字教学,促进学生重视汉字笔顺,规范书写汉字.并通过实验方法检验汉字笔画系统的应用效果,实验结果表明汉字笔画系统对于提高学生的汉字书写水平具有较明显的作用. 相似文献
10.
独特的文化形态和深厚的文化内涵是汉字所特有的,几乎每一个汉字都可以从字形、字音、字义解读出一部文化史.但是在目前的汉字教学中,普遍存在着教师的汉字文化意识跟不上,教学评价刻板单一,教学方法机械、落后等问题,使得汉字教学缺少对汉字文化意蕴的解读.要解决汉字文化意识缺失的问题,就要提高对汉字文化作用的认识,逐步提高教师的汉字文化意识,制订出多方位的汉字教学评价体系,运用据理识字的汉字教学方法. 相似文献
11.
杜敏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(6):98-104
汉字是记录汉语的视觉性二维平面符号。汉字构形以形素及部件为基础单位 ,形成了多种构形模式。汉字识读时接受的信息量大于拼音文字 ,识读中的形义联系强于形音联系。汉字识读特征与笔画数、构形部件及字频的关系密切。留学生学习汉字的目的、过程及心理均有不同于中国学生的特点。对外汉字教学传播应当了解汉字的特点 ,了解留学生的学习特点 ,构建科学的体系。 相似文献
12.
汉字的合并是汉字变化发展的一种重要形式,合并发生的途径有很多种,有义近而合,有音近而合,还有形近而合等。因为形近而产生的合并字为数不多,它具有自己的特点和一定的学术价值,尤其是在研究汉字的简化以及今后汉字的规范化整理工作中,具有参考意义。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2015,(23):102-103
本文主要对对外汉字教学的研究现状进行了综述,并就费锦昌先生的《对外汉字教学的特点、难点及其对策》一文提出了自己的一些思考:对"对外汉字教学"这一概念的界定进行了补充,对对外汉字教学的特点与难点分析提出补充,对教学对策也谈了自己的看法。 相似文献
14.
杨浩亮 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
多媒体汉字教学集文字、图像、声音于一身,形象生动,设计环节符合第二语言学习者的认知特点,具有传统汉字教学无法比拟的优势。其在汉字的书写教学、文化教学和强化记忆三个方面各具特色。 相似文献
15.
汉字教学一直是对外汉语教学中的难点,如何提高留学生学习汉字的效率,进而使他们更好地学习汉语,是对外汉语教学中一个值得研究的重要课题.本文主要就对外汉语教学中的汉字教学难点产生的原因提出相应的解决策略. 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):62-64
吕叔湘先生认为汉字难学有5个原因:难认;难写;字数多;字形、字音、字义之间有很多交叉关系;难查。有些学者提出了"汉字难学"的看法。但是通过教学策略的调整,所谓的"汉字难学"并不是不能破解的,本文试总结4位学者8篇论文中对"汉字难学"教学策略的观点,并提出一些自己的看法。 相似文献
17.
18.
王成国 《长春教育学院学报》2015,(15):71-72
2013、2014年暑假,随着《中国汉字听写大会》的热播,一阵“汉字热”席卷而来。作为一场文化盛宴,它促进了中小学生的汉字学习,同时,也存在一些不足之处。 相似文献
19.
张晓东 《长春教育学院学报》2013,(9):95-96
随着汉语的推广,对外汉语教学理论日趋完善,但是汉字教学却一直处于滞后状态。要解决这一难题,应该改变目前把汉字作为语言教学辅助的教学方式,遵循汉字发展规律及学生的认知规律,将汉字课独立出来。 相似文献
20.
段剑源 《长春教育学院学报》2013,(4):56-57
了解了东巴文字的特点、书写工具和艺术特点,并与汉字书法艺术做对比,可以看出东巴文字书法艺术受到汉字书法的影响以及它和汉字的区别和联系,有助于人们对东巴文字书法艺术的发展提出新看法。 相似文献