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1.
董晖 《湖北函授大学学报》2015,(5):122-123
为了体现高职学前教育专业(双语幼教方向)的特色,并且优化中高职的课程衔接,最终实现高职学前教育专业(双语幼教方向)的培养目标。通过在A院进行调查问卷等形式,探析A院在中高职衔接中学前教育专业(双语幼教方向)课程设置上存在的问题及原因。针对个案中存在的问题,提出了从人才培养目标和职业岗位和职业能力两个方面进行衔接,才能真正实现中高职课程体系衔接。 相似文献
2.
学前义务教育势在必行 总被引：3，自引：0，他引：3
郑益乐 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):23-26
近年来,随着国家对义务教育的投入和关注度明显增强,基础教育获得了前所未有的发展,高等教育也在国家科教兴国战略的指引之下得到了极大的发展。然而与之形成鲜明对比的是,学前教育却成了“没娘的孩子”,变成了“削钱教育”。笔者以义务教育的延伸问题为突破口,在探讨分析学前教育价值和发展现状的基础之上,对我国现阶段将学前教育纳入义务教育体系的必要性和可能性进行了分析,并认为推进学前教育的义务化进程是解决目前我国学前教育发展障碍的必然性选择之一。 相似文献
3.
郑沛然 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
随着教学改革的不断深化,如何搞好学前、小学和初中教育的衔接(以下简称“两个衔接”),是关系到九年义务教育任务能否保质保量完成的关键.本文想从四个方面谈谈对这个问题的一些看法.一、研究的必要性学前教育(幼儿园大班、小学开设的学前班)、小学教育和初中教育,是三个不同的教育阶段,它既有连续,又有区别.说有连续,是指在这三个教育阶段中,教育的内容和要求有相对的连续住,说有区别.是指各教育阶段的教学内容、要求、年龄特征、体力和智力的发展都有着不同的特点,每过渡到下一个学习阶段,对学生来说,都会发生突变,产生不适应.目前,三个教育阶段由于各自为阵,相互脱节,互不衔接.学前教育有些学校单纯追求经济创收,迎合家长望子成龙心理,将一年级教材中的部分内容提前教.致使教学过早小学化.五年级受片面追求升学率干扰,没有真正的将应试教育转轨到素质教育上来;结果造成知识上的机械重复,学得不扎实、过死,加重了学生负担,这种恶性循环严重地影响着儿童心身健康的发展.部分孩子的智能已受到压抑,学习的积极性受到了挫伤,它已直接危害着教学质量迅速、稳步地提高,普及九年义务教育各项任务的完成.为此.着手研究搞好“两个衔接”,已是摆在我们面前一个急待解决的课题.各级教育部门、教学研究机构和 相似文献
4.
完善我国义务教育财政转移支付制度的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
陈国霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(4):10-13
教育转移支付制度是政府解决教育经费总量不足与缩小区域间发展差异的主要政策.我国义务教育财政转移支付翻度中存在着义务教育财政转移支付规模偏小.义务教育资源配王不均衡.缺乏规范化管理和监督机,义务教育转移支付被挪用、截留等问题.对现行制度进行优化与重构,需要做到:加大专项转移支付力度.使之成为义务教育经费的穗定来源;改革转移支付制度,均衡地区教育投入;借鉴国外经验,完善义务教育转移支付专项的计算方法;健全法律保障机制和监督机制. 相似文献
5.
6.
张英花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):11-14
城乡教育差距的大幅存在是社会不公平在教育领域的延伸与体现,对于整个社会的和谐发展是一种不利影响因素。农村义务教育落后现象集中表现为义务教育的起点低、硬件差、师资弱。经济发展落后、教育投入不足、师资力量薄弱是导致农村义务教育落后的社会影响因素。政府应负起主要的责任,在全社会营造浓厚的重视教育及教育公平氛围,把教育公平作为教育决策部门的根本指导思想,通过教育资源配置主体及管理主体作用的发挥,采取相应举措解决农村义务教育的落后面貌。 相似文献
7.
包头市城乡基础教育均衡发展存在着办学条件和办学规模不均衡、教师资源配置不均衡、基础教育发展不协调等问题。其解决对策有:不断加大城乡教育统筹管理力度,改善农村学校办学条件;科学布局,合理配置教育资源,促进规模办学;加强师资建设,促进城乡师资均衡;优化教育结构,发展学前教育,抓好职业教育。 相似文献
8.
王鹏辉 《天水师范学院学报》2010,30(3)
义务教育资源的均衡配置是公共资源均等化的必然要求,城乡义务教育资源的均衡发展是实现教育公平的重要保证。当前义务教育中的应试教育取向、城乡财政投入的不平衡以及教师资源的不均衡是我国义务教育发展中的主要问题。调整城乡中小学校布局、加强农村职业和义务教育的衔接、改革财政中的转移制度和均衡师资配制是保证教育资源均衡化的有力手段。 相似文献
9.
张伶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):6-10
教育公平是社会公平的重要基础,是人们追求社会公平的一个重要体现.通过对幼儿园专任教师与在园幼儿人数的比例情况、幼儿人均校舍建筑面积和图书册数情况以及幼儿园专任教师学历情况的对比发现,学前教育的发展在城乡之间存在着严重的不均衡现象.教育发展的均衡与否直接影响和制约着一个国家或地区的经济乃至社会的整体发展,而作为基础教育重要组成部分的学前教育的公平问题更应该引起人们的关注. 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):93-95
学前教育实践环节决定着学前教育专业人才培养的质量,而由于体制设计缺陷,学前教育实践存在着高校与托幼机构实践对接不顺畅、教育理念不协同的问题。要从根本上扭转教育实践难、实践质量不高的困局,必须改革现行的体制设计,理顺学前师范院校与托幼机构的专业互动关系,并对学前师范院校的实践环节做重大调整。 相似文献
11.
张桂芳 《玉溪师范学院学报》2006,22(10):55-56
目前,高校德育在取得重大进展的同时,也存在着管理上不够人性化,个别教师素质不高,少数学生得过且过等现象。因此,高校道德建设必须再接再厉,并主要搞好高校党建,着力提高教师的思想道德素质,引导学生增强修养,将学校德育与社会德育、家庭德育结合起来。 相似文献
12.
陈博 《山西师大体育学院学报》2009,24(1):6-11
运用文献研究法、对比法、逻辑法、分析法和专家访谈法等,从我国教育、体育法律法规角度出发。结合学校体育实际,分析探讨了学校体育教师权利的享有依据、实现方式及救济方法,为切实推进学校体育中素质教育和依法治教、依法治体及践行以人为本,提供参考依据。主要结论：我国体育教师尤其是农村体育教师的基本权利处于法定权利阶段,未真正进入实有权利阶段,同时救济渠道单一;体育教师基本权利享有、实现与救济既是重要理论问题又是重要实践问题。建议：更新教育观念;进一步加强相关立法数量和质量;当体育教师合法权利受到侵犯时应鼓励和提倡教师依法提起申诉和诉讼。 相似文献
13.
对我国优秀运动员文化教育现状与保障体系构建优化的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
运动员文化教育不仅关系到运动员的前途,更是关乎竞技体育可否持续发展的大事。通过文献资料法、专家访谈法,在回顾我国运动员文化教育的四段历程与现状的基础上,探讨了运动员教育保障体系的内涵与外延,并提出四点优化构想：1）制度层面优化,健全相关法律法规;2）技术层面优化,提高实际运作效果;3）社会环境优化,创造良好教育环境;4）发展保障优化,服务于优秀运动员退役后的职业转换。 相似文献
14.
胡浪平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):80-82
德育工作作为社会主义教育事业的重要组成部分,在整个社会和教育结构中占据着重要地位,特别是在市场经济迅猛发展的今天,各种社会现象和家庭教育对青少年学生的影响更是至关重要.因此,对青少年进行良好的家庭教育,塑造他们良好的德育素质,实现家庭教育与学校教育工作的优化组合,培养新世纪的优秀人才,是现代社会共同探讨的一个重要课题. 相似文献
15.
刘敏 《河北体育学院学报》2013,(4):64-67
运用文献资料法和逻辑分析法,对教育框架内体育学科的内容设置和价值导向进行梳理和分析后认为,内容设置主要包括：生理性的体能训练、竞技性的技术练习、发展性的动作学习和体验性的运动参与;价值导向主要包括：促进运动参与、促进运动项目开展、培养社会品德与社交能力、提高预防和应对风险的能力、促进卫生意识和提高健康水平。在此基础上提出：体育学科应跳出生理学与竞技体育的束缚,在教育框架内发展成为一门具有多层次性意义的、范畴广阔的社会生态学科。 相似文献
16.
技术应用型本科院校办学定位思考 总被引：5，自引：0，他引：5
发展本科层次的技术教育是世界各国高等教育发展的共同趋势,是高等教育在社会经济发展到一定阶段的必然选择,上海地区社会经济发展对高层次技术人才的需求就向高等教育提出了这种要求。文章对"技术应用型本科教育"办学定位的依据、内涵、意义作了阐释,为同类院校探讨办学定位问题提供借鉴。 相似文献
17.
袁世凯作为清末民初的风云人物所提出的教育思想及进行的教育活动在中国近现代教育史上具有重要影响,其中包括的主要内容有:废除科举制度,兴办新式学堂,改革教育行政管理体制,推行实业教育和社会教育,后又掀起复古主义教育逆流,向封建传统教育让步、妥协。他以不同方式作用于清末民初的教育,已成为教育转型或波折变动中不可忘却的重要因素。 相似文献
18.
摘要：在道德社会学理论视角下,运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,针对运动教育模式开展体育活动的过程中,所体现出具体的德育实践形式与价值进行分析和阐释,为我国运用运动教育模式来开展德育实践活动提供参考,为开发青少年学生喜闻乐见的德育载体提供启示。研究结果如下：1）运动教育模式下围绕某项体育比赛组织开展一系列实践活动,形成模拟的集体社会生活世界,这是一个渗透德育理念的道德实践场域,参与者在该场域中作为担负不同角色职能的道德实践个体,被不同的道德实践单元接纳;2）道德实践个体在活动中,通过道德实践单元内的言行交往,生产出“角色职能、团队认同、分享成败”道德事实,而在所处道德实践单元与其他道德实践单元之间的言行交往,生产出“公平竞争、分享成败、行业认同”道德事实;3）生产出道德事实的言行交往,不仅实现了其“社会群体归属感”和“纪律精神”的属性,更是将社群属性的纪律精神内化为“自律”属性。 相似文献
19.
赖星华 《济宁师范专科学校学报》2009,30(2):74-77
资格与人格既有联系又有区别。资格在社会生活中很重要,但人格更重要。尊重人格,实施人格教育,才能鼓励创新,才能科学发展,同时也是以人为本的体现。因此,现行的资格教育应当让位于人格教育,在人格教育基础上再实施资格教育,培养全面发展的人,以实现社会可持续发展。 相似文献
20.
李效民 《济宁师范专科学校学报》2008,29(2):91-95
在政治运行中,思想政治教育和政治社会化在本质和功能上具有内在一致性。政治社会化是思想政治教育的一项重要内容,思想政治教育是在一定政治文化环境下进行的,同时又直接影响社会成员的政治心理和政治思想,它是政治社会化的重要途径,是政治文化的实现方式。 相似文献