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1.
汪佳 《南京特教学院学报》2009,(2)
本文对体态语言作为一种新鲜的教学方法,深入到自闭症儿童教学中的作用进行了研究与探讨。笔者通过大量的教学实践证明在自闭症儿童的教育教学中使用体态语言进行教学,不仅优化了课堂教学成效,改善了教学方式方法,还增进了师生的情感交流。体态语言不仅吸引了儿童的注意力,增进了儿童的沟通能力,发展了儿童的语言能力,还使儿童学会了主动表达和交往的能力,对自闭症儿童的教育教学起到了潜移默化的作用。 相似文献
2.
刘敏 《长春教育学院学报》2009,25(2)
自闭症的核心行为特点是社会交往障碍、刻板行为以及语言交流障碍。作为儿童认知发展研究的新课题,心理理论对自闭症的研究有着独到见解,并有所成就。这也符合近年来从认知角度,主要是心理理论上研究自闭症的潮流。研究者们秉持心理理论的基本观点,从各个方面对自闭症进行了深入系统的研究,涉及到神经机制、注意力、语言及言语、情绪等多个方面,这为自闭症的研究发展开启了新思路。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):94-95
本文主要针对自闭症儿童的语言特征,分析了在自闭症儿童语言教学中采取情境教学法的必要性,并通过实例说明如何将情境教学法融入到自闭症儿童的教学中,以此来提高儿童语言表达动机,增强自闭症儿童语言的有效性。 相似文献
4.
儿童习作应该在真实的语言运用情境中进行言语实践,且教师指导应伴随习作全过程。为了精准指导学生习作,提升习作能力,需要教师在学生习作过程中适时创设情境,搭建习作支架,为学生言语表达提供关键支持。在习作指导过程中,要创设生活情境,激发儿童表达需求;搭建交往情境,寻找儿童倾诉对象;紧扣习作要素,突破儿童语用瓶颈;借助评价情境,提升儿童习作素养。让学生的习作素养在习作情境下,有效汲取,扎实实践,稳步提升。 相似文献
5.
写话是学生从口头表达向书面表达过渡的有效形式。通过对统编版小学《语文》写话内容和语文要素的梳理,采用范式教学,让学生掌握有效的方法;创设童趣的情境,激发学生言语表达的欲望;积极鼓励,提升儿童的语言表达能力。 相似文献
6.
罗晓红 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
所谓体态语言是指人在交际过程中,用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言的特定身体姿势。这种特定身体姿势既可以支持、修饰或者否定言语行为,又可以部分代替言语行为,发挥独立的表达功能,同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度,是幼儿教师的工作必不可少的基本技能。但长期以来,仍有不少幼儿教师忽视了体态语言在工作中的作用。在活动室里,他们或脚步急促,来去匆匆;或恿散地坐在椅子上;或面无表情;或横眉竖眼……这样的体态语言能给人美感吗?!那么,什么样的体态语言为美呢?体态语言美就是人的身体的动作姿势或姿态的一种美好表达,… 相似文献
7.
张春英 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(7)
体态语是指在人际交流过程中用来传递信息表达情感的眼神、表情、手势、身姿等。它既可以支持、修饰或否定言语行为,又可以部分地代替言语行为,发挥独立的表达功能,同时还可以表达言语所难以表达的情感和态度。在日常生活和工作中,从事普通职业的人在使用体态语时具有相当大的随意性,不必精心设计周全考虑,而教师则不然。因为教师的工作对象是模仿力极强、而 相似文献
8.
自闭症儿童由于感官多通道刺激处理的困难,常造成儿童的认知方式有别于一般儿童;了解学龄期自闭症儿童的特殊认知模式下的学习特质,是教师和家长帮助儿童跨越学习困难,更好适应学校教学的先决条件。 相似文献
9.
张锐 《长春教育学院学报》2008,24(4)
儿向言语是儿童语言习得过程中的主要语言信息输入,它是成人和儿童或儿童和儿童谈话时所使用的适合儿童水平的且随儿童成长而不断发展的简易化了的语言.它不同于成年人之间正常的说话,有其独特的语言特征,对儿童母语的学习起了重要的促进作用,并对我们的外语学习也有可借鉴之处. 相似文献
10.
自闭症是一种复杂的发育性障碍,有着复杂的致病机理和神经机制.近年来国内外关于儿童自闭症认知神经机制研究的一些成果.主要包括两个方面,一是自闭症儿童的认知机能特点(症状);二是对这些机能的认知神经学解释.文章的最后给出了一些今后研究所应体现的几点趋势. 相似文献
11.
本文评述20世纪下半叶中国理论语言学史上较有影响的四次讨论:语言和言语、语言发展的内因和外因、语言和思维、语言符号任意性和可论证性.这些讨论表现了中国理论语言学界由引进模仿到反思创新的发展历程,也预示了中国理论语言学的未来发展方向. 相似文献
12.
自闭症儿童攻击行为个案分析 总被引：1，自引：0，他引：1
Li Li Mu Wenwen 《南京特教学院学报》2008,(1)
本文通过对一例自闭症儿童攻击行为的观察,分析该儿童出现攻击行为的原因,在此基础上设计并实施了干预措施,取得了明显的效果;希望能为自闭症儿童的问题行为的矫正提供可以参考的策略。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2015,(1):42-44
素质教育是当今世界广泛推崇的教育形式,要求重视学生个性发展,从学生身心发展规律出发,使其内在潜能得到最大发挥。素质教育运用于自闭症教育中可以在一定程度上提升自闭症儿童的康复效果,帮助自闭症儿童以较好的状态融入当今社会。为实现素质教育的目标,仅仅依靠学校教育是不够的,作为自闭症儿童启蒙甚至终身教育执行者的家长,在自闭症儿童康复教育方面起着至关重要的作用。素质教育由此对自闭症儿童家长的教育能力提出了相应的要求,以便帮助患儿缓解障碍,促进患儿康复。 相似文献
14.
韩宝育 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)
言语交际就是调动各种交际手段构建一个表达和知悟空间,言语发出者利用这个空间进行表达,言语接受者和用它来知悟,从而达到思想感情的交流。言语交际空间是由语言维度,客观维度和主观维度支撑和构建的三维结构。语言维度是主观维度和客观维度在“意谓”状态下形成和产生的。主观维度对语言的演变和共时条件下的言语表达和理解具有举足轻重的作用。客观维度是构建人类言语交际空间必不可少的条件。 相似文献
15.
模糊修辞是利用语言的模糊性来提高言语表达效果的一种艺术.模糊修辞研究的对象是交际过程中的模糊言语问题.模糊修辞构成手段丰富多样,在言语交际中发挥着多方面的、独特的语用功能. 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2018,(12):65-67
自闭症是一种广泛性发育障碍,是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。C-PEP是心理教育量表(PEP)的中文修订版,是一种针对自闭症儿童的评估表,它能相对准确的评估自闭症儿童发展发育的一些情况,能为自闭症儿童的个别化教育计划的制定提供依据。 相似文献
17.
为探讨关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能的干预效果,采用单一被试研究中的跨行为多基线实验设计对一名自闭症儿童的物品主动提问、人物主动提问、地点主动提问等三个主动提问技能进行干预。研究结果表明关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能具有立即效果、维持效果和类化效果。为此,可以应用关键反应训练法对自闭症儿童进行训练。 相似文献
18.
岳铁艳 《长春教育学院学报》2013,(8):97+99
非言语交际在日常交流中发挥着举足轻重的作用,它是言语交流的重要补充,非言语行为与言语行为的结合能共同有效传递信息、表达人们的思想。本文通过体态语、副语言、客体语及环境语等四个方面阐述了非言语交际在大学英语口语任务教学中的开发性研究,并论证了其可行性和实用性。对学生进行非言语交际能力的培养能够激励他们相互间的合作学习及对知识的积极探索,加强学生的情感交流。 相似文献
19.
20.
自闭症是一种严重的广泛性发展障碍,如不进行及时的干预,将会错过治疗的关键期,造成极其严重的后果.采用行动研究法对处在幼儿期的自闭症儿童进行体育干预研究,将理论研究与实践行动密切结合.结果验证了体育干预研究具有较好的干预效果,是教育干预的有力辅助方法. 相似文献