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1.
邢玉 《首都体育学院学报》2020,(1):13-17
以动作发展理论为支撑,采用实验法,以某市某特殊儿童康复中心24名学龄期自闭症谱系障碍儿童为被试,随机分入实验组和对照组,实验组被试进行12周的大肌肉运动技能干预研究,对照组被试接受常规教学活动,探讨大肌肉运动干预的有效性及其对自闭症儿童基本运动技能的影响。结果:实验组与对照组被试大肌肉运动技能、基本运动技能在实验前未见显著差异,运动干预结束后,实验组与对照组被试的大肌肉运动技能水平均提高,实验组大肌肉运动技能水平提高显著;实验组与对照组大肌肉运动技能水平的提高与基本运动技能的变化未见显著相关。运动干预能够有效提高实验组自闭症儿童大肌肉运动技能水平,但大肌肉运动技能干预对基本运动技能的促进效果不明显。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):37-39
攻击性行为也称为侵犯行为,指以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、权益等,并引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。儿童骂人、打人、故意损坏他人物品等都属于攻击行为。本研究针对某自闭症儿童的攻击性行为,采用应用行为分析法对该儿童进行为期三个月的干预训练,使该儿童攻击性行为得到较好控制,从而证实了应用性行为分析(ABA)对干预自闭症儿童攻击性行为的有效性。 相似文献
3.
自闭症是一种严重的广泛性发展障碍,如不进行及时的干预,将会错过治疗的关键期,造成极其严重的后果.采用行动研究法对处在幼儿期的自闭症儿童进行体育干预研究,将理论研究与实践行动密切结合.结果验证了体育干预研究具有较好的干预效果,是教育干预的有力辅助方法. 相似文献
4.
5.
自闭症儿童攻击行为个案分析 总被引：1，自引：0，他引：1
Li Li Mu Wenwen 《南京特教学院学报》2008,(1)
本文通过对一例自闭症儿童攻击行为的观察,分析该儿童出现攻击行为的原因,在此基础上设计并实施了干预措施,取得了明显的效果;希望能为自闭症儿童的问题行为的矫正提供可以参考的策略。 相似文献
6.
汪佳 《南京特教学院学报》2009,(2)
本文对体态语言作为一种新鲜的教学方法,深入到自闭症儿童教学中的作用进行了研究与探讨。笔者通过大量的教学实践证明在自闭症儿童的教育教学中使用体态语言进行教学,不仅优化了课堂教学成效,改善了教学方式方法,还增进了师生的情感交流。体态语言不仅吸引了儿童的注意力,增进了儿童的沟通能力,发展了儿童的语言能力,还使儿童学会了主动表达和交往的能力,对自闭症儿童的教育教学起到了潜移默化的作用。 相似文献
7.
动作信息自控是个体对自身动作或行为效果的认知并由此所产生的相应应答行为的自我心理信息调控反应过程。在教学训练中,心理反应是一种十分重要的心理机制。动作信息自控训练法是在操作学习过程中,对已经形成的操作性运动技能进行反复的强化的精细加工,在骨骼肌反应的操作性学习时,通过反馈所得到的信息加工,使运动技能的学习效果得到进一步强化。运用动作信息自控训练法对军事体育专业学员学习、掌握军事攀登技术水平进行研究,发现该方法的训练效果明显优于“完整-分解”教学法。 相似文献
8.
李晓燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
自闭症幼儿的语言发展对于环境支持较普通儿童有更高的要求,适当的语言输入即自闭症儿童指向言语.主动模仿语言视角下的自闭症儿童语用支持探索研究显示,自闭儿指向言语应该具有以下特征:社会性为基本内容与框架;鼓励与示范自我表达型语言;鼓励与示范环境结构化语言;正确对待儿童的不成熟的模仿言语,将特异性表达视为正确表达的开端. 相似文献
9.
目的：系统评价智力障碍儿童基本动作技能干预研究的方法及效果，为今后智力障碍儿童基本动作技能干预提供理论支撑和方法学指导。方法：通过Web of Science等5个权威数据库检索文献，按照标准排除无关文献，对纳入文献进行数据信息提取，使用PEDro评分量表对研究质量进行评价。结果：共纳入14篇文献，其中有效干预占93%(13篇)。纳入文献样本量介于12～80人之间，年龄范围为4～18岁；在学校环境实施以基本动作技能或体适能专项训练为干预手段的研究居多；干预周期为6～16周、3次/周、单次干预时间为40～60 min的有效干预占比最高；BOTMP/BOT-2是目前广泛使用的基本动作技能测评工具。结论：智力障碍儿童基本动作技能干预可以有效促进个体基本动作技能发展。 相似文献
10.
认知训练法在运动训练中应用较为广泛，它通过表象或思维、言语指导等方法，尽可能地发挥训练的与运动项目相适应、涉及的多方面感觉，使心理活动参与动作技能的形成过程，加快了训练运动技术的掌握，提高了训练的训练效益。应用认知训练法对格斗擒敌技术动作的教学训练效果进行对比研究，发现认知训练法在格斗技能形成中具有较为明显的训练效益。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2015,(1):42-44
素质教育是当今世界广泛推崇的教育形式,要求重视学生个性发展,从学生身心发展规律出发,使其内在潜能得到最大发挥。素质教育运用于自闭症教育中可以在一定程度上提升自闭症儿童的康复效果,帮助自闭症儿童以较好的状态融入当今社会。为实现素质教育的目标,仅仅依靠学校教育是不够的,作为自闭症儿童启蒙甚至终身教育执行者的家长,在自闭症儿童康复教育方面起着至关重要的作用。素质教育由此对自闭症儿童家长的教育能力提出了相应的要求,以便帮助患儿缓解障碍,促进患儿康复。 相似文献
12.
刘敏 《长春教育学院学报》2009,25(2)
自闭症的核心行为特点是社会交往障碍、刻板行为以及语言交流障碍。作为儿童认知发展研究的新课题,心理理论对自闭症的研究有着独到见解,并有所成就。这也符合近年来从认知角度,主要是心理理论上研究自闭症的潮流。研究者们秉持心理理论的基本观点,从各个方面对自闭症进行了深入系统的研究,涉及到神经机制、注意力、语言及言语、情绪等多个方面,这为自闭症的研究发展开启了新思路。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):94-95
本文主要针对自闭症儿童的语言特征,分析了在自闭症儿童语言教学中采取情境教学法的必要性,并通过实例说明如何将情境教学法融入到自闭症儿童的教学中,以此来提高儿童语言表达动机,增强自闭症儿童语言的有效性。 相似文献
14.
智障儿童行为问题矫治与支持策略的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
谢立瑶 《南京特教学院学报》2007,(2)
智障儿童由于自身缺陷加上外来的压力,常常会出现一些行为问题。此外,可能是因为沟通的不足,让常人难以完全了解他们出现这些行为问题的真正原因。通过对一名自闭症的智障儿童的自伤行为研究和分析处理,较好地减少了这位儿童出现这一行为问题的次数,也帮助其建立了正面的替代行为。同时,也使对智障儿童或自闭症儿童经常出现行为问题有了更深的了解和认识。在这次的个案研究中,是从目标行为出现的次数、时间、情景、处理的手段及效果等方面收集有关的资料,并分别从行为功能的分析、制定处理的策略、评鉴行为处理计划的效果等方面开展研讨工作的,取得了较好的效果。这对于今后的处理智障儿童行为问题的工作提供了较好的实践经验。 相似文献
15.
近年对特殊儿童游戏的研究,特别是针对自闭症儿童游戏的研究取得了较丰富的研究成果。民间游戏作为游戏的一类,具备丰富的教育价值,挖掘民间游戏在学前特殊教育中的教育价值,对推进学前融合教育进程和拓展继承优秀传统文化的途径具有现实意义。本文将分析讨论民间游戏如何增进自闭症儿童的游戏能力,为进一步研究提供借鉴。 相似文献
16.
章寒萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(8):125-127
提问是课堂教学话语的一个重要组成部分。一堂成功的英语课必须保证师生间有一定的提问次数,让每个学生都有交流的机会。提问质量的高低直接关系到学生学习的兴趣,关系到一堂课的成功与失败。因此,提问不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术。课堂提问设计得精心、准确而富艺术性,是提高课堂提问效能、提高课堂教学效果的关键。 相似文献
17.
自闭症是一种复杂的发育性障碍,有着复杂的致病机理和神经机制.近年来国内外关于儿童自闭症认知神经机制研究的一些成果.主要包括两个方面,一是自闭症儿童的认知机能特点(症状);二是对这些机能的认知神经学解释.文章的最后给出了一些今后研究所应体现的几点趋势. 相似文献
18.
髋受力下肢技术力量训练法对青少年短跑运动员运动技术和关键专项力量影响的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
运用髋受力下肢技术力量训练法对短跑运动员进行6个月的应用性研究,结果显示,髋受力下肢技术力量训练法能够以其独特的练习方式明显地促进短跑技术、短跑关键专项力量以及短跑运动成绩的提高. 相似文献
19.
装甲乘员驾驶、射击、通信等专业动作技能对身体核心部位的稳定性有一定要求。装甲乘员进行核心力量训练可以促进专业动作技能的发挥,提高基础体能素质,预防伤病。装甲乘员的核心力量训练主要可归纳为常规训练法、模拟操作环境训练法和借助装甲附属设备训练法。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2018,(12):65-67
自闭症是一种广泛性发育障碍,是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。C-PEP是心理教育量表(PEP)的中文修订版,是一种针对自闭症儿童的评估表,它能相对准确的评估自闭症儿童发展发育的一些情况,能为自闭症儿童的个别化教育计划的制定提供依据。 相似文献