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1.
陈杰 《湖北函授大学学报》2014,(18):119-120
在数学课堂教学中,复习课是帮助学生进一步巩固知识和技能完善知识结构体系,实现积极数学体验的重要环节。在高职数学教学中,通过驱动学生自主梳理、巩固知识技能,学生之间相互提问回答,引导学生探究等生动而有效的复习教学途径,对改变复习课中学生被动听、被动练等普遍现象具有较大的实践价值,从更高层次构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,从而实现有效复习的教学目标。 相似文献
2.
唐瑞祥 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
复习课的教学要在“归纳、整理、巩固、提高”八个字上做文章。这八个字既是设计每节复习课总的指导原则,也是评判一节复习课好坏的重要依据。一节完整的复习课,通常可以分为两大部分,第一部分是对本节课涉及的已学过的概念、性质、法则、公式的再现、归纳、整理,第二部分是练习、巩固、提高。一、再现、归纳、整理对概念、性质的复习要注意对照、比较。在比较中加深对不同概念、性质、本质属性的再认识,在对照中帮助学生弄清概念间的联系与区别。如十二册“平面图形的周长和面积”一课,复习周长的面积概念伊始,就应注重对照、比较,要求学生把自己周围课桌椅的面、周及教科书作业本 相似文献
3.
从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
朱彤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):120-122
复习课有整理知识与技能、巩固与提高学生数学能力的作用。复习课要上出新意来,在教学设计上肯定要有所创新,其关键是找出另一条线索把旧东西贯穿起来。以新的知识内容为线索贯穿旧知识,以新的逻辑顺序、思想方法为线索归纳、整理旧知识,以新的问题角度为线索串联旧知识,是高中数学复习课创新设计的几种有效的途径。 相似文献
4.
本文基于建构主义和以学生为主体的学习理论,探索以提高学生学术写作能力为目的的研究生英语学术写作课三元互动教学模式.该模式由教师"知识输入"、师生"合作构建"和学生"自我构建"组成三元互动,采取多种教学手段,包括"教师讲解""文本分析""小组讨论""师生共建""自我反思"直至"独立完成"写作任务.本模式进行了为期4个月的教学实践,并通过学生学术写作文本分析、访谈和问卷调查等手段进行效果检验.实践表明,该模式有利于提升学生学术论文写作能力,对于有效促进学术写作教学具有借鉴意义. 相似文献
5.
LU Zhaoting 《江门职业技术学院学报》2007,(4)
物理高考复习课是中学物理教学的重要组成部分,也是提高物理教学质量的重要措施,高考备考是一项系统工程,它不仅要巩固基础、拓宽知识,更要培养和提高学生的概括能力、分析能力、适应和解决高考试题能力。要达到上述目标,我们必须要在复习教学过程中强化学生的高考意识。 相似文献
6.
杜柏 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(6):77-79
通过对体育教学中影响个性形成与发展的因素和现代体育教学中"自主、合作、探究"的教学方法的出现以及新的课的组织形式和思维的阐述。使我们明确教学的原则性、科学性,教材教法的灵活运用,轻松活泼的课堂气氛的营造,师生之间关系的协调发展都能对学生的个性的发展起到较大的促进作用。而我们体育教师就是要合理利用这些教学资源,来发展学生的个性。提高课堂效率,全面提高教学效能。 相似文献
7.
以《生长素的发现》为例阐述了在教学中运用"先学后教,以学定教"的模式,教师能时时把掌控学生的学情,根据课堂生成随时调整教学手段和方法,让学生始终处于主动学习中。通过学生"先学"中暴露出来的问题及练习中的错误,在"后教"中进行生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动,学习新知,巩固知识增长点,以提高教学效率。 相似文献
8.
唐玉英 《广西广播电视大学学报》2010,21(2)
教学概念的教学要转变传统的数学教学中重解题轻概念的教学模式,应根据学生知识水平特点,正确选择教学方法改进概念课的教学过程;精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣;体现学生主体作用,倡导学生自主探索,合作交流,优化学生的学习方式;引导学生重视概念的学习,提高应用概念解决问题的能力切实抓好概念课的教学.这是提高教学质量、减轻师生负担的有效途径. 相似文献
9.
’一．I—r一陈吉发 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):55-55
中学地理知识涉及面广,对初学者来说,大量的地理概念、规律、特征等常常不易被学生分辨和掌握,自己在这几年的地理教学实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识,复习巩固旧知识,前后形成一个统一的知识体系,下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式。 相似文献
10.
张玉敏 《长春教育学院学报》2013,(4):140-141
<正>新课改对教师提出了更新更高的要求,主张"指导自学,自主探究,合作交流,师生共进"。而这实质是对教与学两方面的要求。波斯纳在总结人的发展时曾给出这样的公式:经验+反思=成长。作为高中数学教师,要胜任新课改的教学,惟有不断的学习与反思,作反思型教师;作为学生,要获取知识,形成技能,更要坚持探索与反思。师生只有都养成经常反思的习惯,才能促进教学相长,达到共同发展的目的。自学、课上、课下、考评环节上的反思,常常引领师生从平凡的境地走向智慧的乐园,值得重视。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2018,(5)
翻转课堂,它颠覆了传统的课堂教学模式,它不仅融入了传统的课堂教学模式,而且将现代媒体手段引入了课堂教学,使课堂教学更加灵活多样,更充分地利用课堂时间答题解惑,转变了以传授为主的课堂教学模式。微课,是利用现代教学媒体开展的视频教学,将其引入翻转课堂,改变传统的以传授为主的课堂教学模式。在课前,老师讲微课发给学生,学生通过自学以及小组合作的方式认真学习"微课"的教学内容,利用"微信"以及其他平台与老师和同学之间互动交流、答题解惑,解决一系列课前的学习任务。在课中,师生进行交流答疑,根据老师提出的探究问题,学生之间合作学习,共同探究,深度内化知识内容,最终进行成果展示,老师最后进行总结点评、反馈评价。在翻转课堂的教学过程中,学生通过课堂中的讨论、同伴间评价、分享交流、小组合作学习等学习活动,激发了他们对学习有了新的认识,启发了他们的思维。在自主学习和合作学习中学会了与人互相合作交流、解决问题以及跨文化交流等能力,让他们真正体会了学习的乐趣和意义。 相似文献
12.
潘远新 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)
我们所说的“三段式”,是指把一堂课分成三段进行教学。1.“读”。约十分钟左右。教师提出阅读思考题,组织学生认真阅读本节课教材,并允许讨论,让学生感知知识。2.“理”。约二十分钟左右。通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行串线结网式的整理,着重弄清重点和难点,让学生对知识加深理解和记忆。3.“练”。约十分钟左右。组织学生进行形式多样的练习,以求当堂强化概念,巩固记忆,培养学生应用知识的能力。以上教学程序不仅是发展、培养学生能力的过程,而且是 相似文献
13.
侯丙林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
探究性教学是指教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题,创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过多维互动的教学关系,使学生主动探究问题,获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在探究教学活动中,教师是引导者,学生是探索者,学习方式是发现式学习,目的是学生建构性地获取知识,提高能力。探究性教学对创造型人才的培养、对国民素质的提高起到了决定性的作用。探究活动可分为自学、合作探究,课前、课后探究,课堂、课外探究、活动探究等。 相似文献
14.
在"Fe3+的性质及应用"高三复习课的教学中,研究了利用问题情境促进知识系统化的思路与方法。基于"Fe3+的性质"知识特点与学生学习难点分析,教学中利用系列的问题情境,将Fe3+的性质与相关概念原理知识进行整合,围绕Fe3+水解显酸性、Fe3+具有强氧化性等重点内容,让学生在经历多角度认识物质性质、应用知识解决具体问题的过程体验中将知识系统化。 相似文献
15.
林晓 《厦门广播电视大学学报》2013,(4):92-96
文章对小学数学期末复习课存在的难题进行理论性思考.在实践过程中探索出“情景串、复习卡、师生辩、当堂测”的小学数学期末复习课新模式.以期能有效地帮助学生回顾梳理知识,并通过对问题的分析、比较,使学生了解知识之间的内在联系,优化知识的整体结构,掌握解决问题的思路和方法,达到较好的复习效果. 相似文献
16.
教师与学生都是教学过程的主体,强调师生之间、学生之间的信息交流,实现师生互动、生生互动,产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围,这是教学相长的真谛。因此,课堂教学应充分利用互动交往的方式,促进学生探究创新。我们构建的课堂教学模式的基本流程是:提供环境——个人探索——碰撞激发——交流内化—— 相似文献
17.
氧气、氢气、二氧化碳是初中生应该全面掌握的三种重要气体。学生在已有氧气知识的基础上，进一步学习氢气的性质，既对通晓氧气知识起着巩固、提高的作用，也为学习二氧化碳的知识奠定基础。因此，氢气一课的教学起着承前启后的作用。为了增强学生的学习兴趣，更好地培养学生实验探究能力和科学素养，我采用探究性实验教学，将教材演示实验改为学生实验，组织学生亲自参与，通过实验积极探究，使知识在动手实践中得以巩固和落实。 相似文献
18.
吴越 《吉林省教育学院学报》2014,(7):50-51
为打破高职"概论"课教学沉闷、死板,学生对该课程缺乏热情的局面,我们大胆将行动导向模式与高职"概论"课教学方法改革相结合,并在实践中探索出一条教师和学生都比较认可的理想授课模式——合作式教学法。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):55-57
通过"嵌入式"的理论教学,结合"课前导师引导,课后学生主导、课堂师生共同研讨"三个阶段的实施,引导学生通过"学习共同体"的互动,促进学生对知识理解质量的提高。 相似文献
20.
罗炜 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(2)
针对目前英语词汇教学存在的词汇教学碎片化、词汇教学方法单一化、学生学习方法常态化等问题,基于翻转课堂模式,提出课前推送词汇学习网络资料、课堂进行词汇知识内化、课后巩固词汇知识运用的英语词汇教学策略,以此来提高英语词汇学习的效率. 相似文献