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1.
陈杰 《湖北函授大学学报》2014,(18):119-120
在数学课堂教学中,复习课是帮助学生进一步巩固知识和技能完善知识结构体系,实现积极数学体验的重要环节。在高职数学教学中,通过驱动学生自主梳理、巩固知识技能,学生之间相互提问回答,引导学生探究等生动而有效的复习教学途径,对改变复习课中学生被动听、被动练等普遍现象具有较大的实践价值,从更高层次构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,从而实现有效复习的教学目标。 相似文献
2.
刘雪茹 《长春教育学院学报》2015,(24):176-177
课程标准明确指出,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的课程”。小学六年级下学期的数学课中有两个月的复习课程。复习课包含了小学学习的全部数学知识。这项复习工作的重点是帮助学生建立数学知识体系,形成基本的数学框架。为今后的数学学习打下坚实的基础。它的重要性不言而喻。可是就是这样重要的课程对学生来说却是乏味的、枯燥的、没有兴趣的。因为孩子们认为这些知识他们都会,没有必要再次学习。并且六年级下学期的学生对即将到来的初中生活充满向往,他们心理上的变化也是教学的难点。而如何让孩子们在复习阶段的学习中提高兴趣,正是摆在我面前最重要的问题。 相似文献
3.
从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
朱彤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):120-122
复习课有整理知识与技能、巩固与提高学生数学能力的作用。复习课要上出新意来,在教学设计上肯定要有所创新,其关键是找出另一条线索把旧东西贯穿起来。以新的知识内容为线索贯穿旧知识,以新的逻辑顺序、思想方法为线索归纳、整理旧知识,以新的问题角度为线索串联旧知识,是高中数学复习课创新设计的几种有效的途径。 相似文献
4.
针对目前大多数复习课只重视应试技能,轻能力培养的问题,文中提出了构建了小学科学专题复习课模式:即任务驱动——活动探究——概念梳理——巩固应用——质疑释疑。该模式在学生已有基础上展开教学,采用多种方法激发学生内驱力,提供有结构材料让学生自主探究,提高操作技能,发展思维,巩固和深化概念,形成知识网络,最后对所学知识进行灵活运用,对产生的新问题进行释疑,使认知形成正迁移。整个教学过程是一种"立体式"互动,师生、生生、学生与学具、学生与文本、学生与媒体之间在特定教学情境中相互作用,促使师生共同发展、共同提高。该复习课教学模式是对以往复习课模式的优化,可以有效提高实验类课型复习课的效率。 相似文献
5.
黄娟 《长春教育学院学报》2013,(17):157-157
<正>潜能生的自主学习能力弱是小学数学教学中突出的问题,而产生此问题的原因有多方面,学生的接受能力、思维方式、兴趣爱好等都有可能成为学生的学习能力低下的原因。而学生一旦感到学习吃力就会丧失学习的主动性,逐渐对数学学习产生厌烦情绪进而拉大与其他学生的距离,导致恶性循环。要改变潜能生的学习现状,最关键的就是提高其自主学习能力,重新建立自信。那么,如何提高潜能生自主学习能力呢?笔者在小学数学复习课教学中,分析以往复习课的弊端,进行了大胆尝试,在实践探索中逐渐积累了 相似文献
6.
吴惠美 《厦门广播电视大学学报》2011,14(2):89-93
复习课是为学生梳理、总结一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。笔者通过对教育心理学理论的学习同时结合复习课的课堂实践,认识到遵循认知规律,从明确复习课的基本任务入手,依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动,可以有效提高小学英语复习课的复习效率。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2008,(6)
初中数学复习作为初中数学教学的最后一个环节,对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。复习课不同于新课。它没有固定的教材,根据现代教育理念学生是学习的真正主人,复习课也应改变以教师讲解为主的传统局面,这就要求教师要根据学生的学习基础。认真组织复习内容,精心设计教学环节,用心选取例题习题,这是上好一节复习课的前提。 相似文献
8.
[案例] 小学四年级一节数学练习课中,老师让学生判断课本上总复习中的一道题:"4个1平方米的小正方形拼成的图形面积一定是4平方米."有一个小学生站来说:"不一定.如果4个小正方形摆成一排,或者是拼成一个正方形,那么它的面积是4平方米. 相似文献
9.
许峰 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
近年来,陆续听了一些学科课程的单元复习课,总觉得有些问题值得研究、探讨一下。一节单元复习课,究竟应该复习什么内容?应该有多大的容量?应该采取什么样的复习方法?达到什么样的目的?看来,这需要作为一个研究课题,进行深入探讨,认真研究,找出内在的规律,改进复习的方法,从而提高复习课的效率。笔者认为,单元复习课一要注重知识的系统化。课本上一个单元的知识,平时教学是一节课一节课讲授的,相对于一个单元的知识来说,每节课讲的是比较零散的知识。单元复习课应该将这些零散的知识系统化,使学生获得完整的知识,达到融会贯通的目的。二要注重知识的深化。单元复习课在将知识系 相似文献
10.
杜廷华 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):102-103
小学数学新课程标准提出,数学教学活动必须建立在认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思相和方法,获得广泛的数学活动的经验。小学数学总复习面广量大,内容较多,时间紧迫,任务艰巨的特点。数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性,培养良好的身心素质, 相似文献
11.
程五霞 《长春教育学院学报》2018,(3):66-68
数学教学技能培养是高职小学数学教师的核心任务.针对数学方向的学生,开展各项竞赛活动,科学构建竞赛机制,在实践教学环节尝试实施"学长带徒制"和"导师带徒制",积极探索微课资源建设与研发,能有效提高学生的小学数学教学技能. 相似文献
12.
魏思旺 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):44-46
在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现"自主、合作、探究"教学,小学低年级的课也不例外. 相似文献
13.
付树均 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):99-100
复习课往往让人觉得是“吃回锅肉”、“炒陈饭”,难以激发学生激情,课堂要么是闹哄哄的,要么是软绵绵的,或者就是狂轰滥炸的做题,我总觉得这不是个味儿,我认为复习课也要上得“活”,上得有趣,要让复习课真正“活起来”,要让学生在有趣的复习中主动掌握系统知识要点,逐步掌握复习方法,向自主复习靠拢。 相似文献
14.
记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握.教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意"陷阱"知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容.物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深度的挖掘.在新课、实验课和复习课中采取不同的记录策略,以期获得最大的收益. 相似文献
15.
代琼 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
搞好中小学数学衔接,对于全面提高数学质量有着十分重要的作用。如何使新进入初一的学生能尽快地适应中学数学学习,顺利地由小学过渡到中学,我认为应做好下面几方面的工作:一、做好衔接准备作为七年级的任课教师应首先熟悉小学数学课标和教材,了解知识的深度和广度,了解教与学的情况。其次是熟悉初中数学课标和教材,弄清中小学数学教材的内在联系。入校后作好检查,了解掌握知识状况,发现问题,及时弥补。还可以通过一些活动,了解和认识小学数学管理、教学方法,学生的学习方法、学习习惯、心理特征等,做到心中有数,有意识地做好过渡的准备工作… 相似文献
16.
具有“数学味”的数学课堂应体现数学的本质特征.数学的本质特征主要表现在数学的研究特性、数学方法及数学思想三个方面.不同任务的数学课在上述三方面应各有侧重,新授课要注重体会数学知识的产生过程,练习课要注重数学方法的提炼,复习课要注重数学思想的推广和迁移. 相似文献
17.
<正>如何在小学数学课堂中培养学生的分享意识,促进学生有效分享是当前小学数学教师关注的话题。笔者就小学数学教学中如何实施有效的交流分享做了一些尝试,以期更好地提高小学数学课堂教学效率。一、导向型的前置性学习,为交流分享奠基教师精心设置具有导向型的课前导 相似文献
18.
基于目前教育部制定的"双减"政策趋势,中学生作业的重新设计和构建成为"双减"政策需要认真思考的问题之一.课后作业是课堂教学内容的外延和补充,在初三数学复习阶段显得尤为重要.教师应按照课上教学内容对课后作业进行合理设计,做到课内高效、课后高能,有效提升学生学习能力.尤其是在初三综合复习阶段,教师需要在不同时间段设计更具指导性与创新性的作业.本文通过对长春市170名专任教师的有效调查问卷进行综合分析,初步得出有关初三综合复习阶段数学作业内容、结构和时长设计的思考与综合建议. 相似文献
19.
王悦 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):277-277
数学思想是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥粱.传授数学思想方法,就是教学生学数学、用数学的意识,这样才能使学生终生受益于数学教材,为他们将来从事的小学数学教育打下坚实的基础.而在数学教学中渗透常用的数学思想方法,这对于我们训练学生掌握解决问题的能力,提高学生综合从师素质能力非常重要. 相似文献
20.
杨从海 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象。掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系;要理解并区分周 相似文献