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罗秋梅 《厦门广播电视大学学报》2012,15(4):76-79
通过调查发现小学高年级学生惧怕写作文的主要原因是：平时对生活缺少观察和体验,对身边的人和事熟视无睹,而写作素材恰恰是来自生活。因此,要解决学生惧怕写作的问题就必须让作文生活化。引导学生在日常活动中观察生活,用心感悟生活,平时勤于练笔,积累写作素材,写出具有浓厚生活气息的作文。 相似文献
3.
郝爱君 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
一切文学作品皆来源于生活 ,生活是一切创作的土壤。我们学生作文也不例外 ,从生活中提炼素材是写好作文的基础 ,这就需要我们学生有观察能力 ,善于观察生活中的一点一滴。要充分发挥学生各种观察角度 ,立足点不同 ,观察点也就不同 ,所写到的同一件事的目的及写作思路就不同。思维过程更是一个复杂的过程 ,有对素材的筛选、提炼和加工等多项活动。因此 ,写好一篇作文 ,学生必须具有观察思维能力。如何培养学生观察思维能力呢 ?我在教学中摸索出以下几点 :一、学会观察、丰富生活作文教学虽然把重点放在课内 ,却涉及到学生的整个生活实践。生… 相似文献
4.
Chen Guiping 《南京特教学院学报》2008,(4)
聋生要顺利地作文,必须仔细观察,熟悉生活,积累素材。而聋生对事物观察的主动和仔细程度,直接影响着聋生的作文能力。聋生只有学会到现实中吸取感性材料,到实践中认识周围事物,才能用头脑去加工,去创造,也才能用语言文字"表达"出来。 相似文献
5.
付喜双 《吉林省教育学院学报》2014,(4):101-102
作文既是小学语文教学的重点也是难点,每个语文老师都要高度重视作文教学。如何进行有效的作文教学呢?可从以下几方面入手:激发学生写作的兴趣;指导学生学会积累素材(通过观察积累写作素材,从大自然中积累写作素材,从生活、活动中积累写作素材,从阅读中积累写作素材);指导学生写作方法;指导学生勤写多练;做好作文的批改讲评。 相似文献
6.
周世培 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
语文教学的基本任务之一,就是要发展学生智力,培养并提高学生的语文能力。归根结底,就是要落实到学生口语交际能力和写作能力的培养和提高上。那么,教师如何在语文教学实践中加强培养和提高学生的写作能力呢?一句话,关键是要指导学生认识语文和生活的密切联系,教育学生热爱生活,善于观察生活,善于积累生活中的素材,并逐渐学会选取贴近生活、真实新颖而又最能代表一般的典型材料进行作文,达到写作目的。同时,教师平时不能忽略对学生进行遣词造句、布局谋篇、修辞等方面的指导,不能忽略帮助学生养成反复修改文章的良好习惯。久而久之,学生的作文能力就会提高,学生就会写出好文章。 相似文献
7.
毛孝勇 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
在狠抓素质教育的今天,创新有着重要的意义。语文教学的一个重要方面———作文更在于创新。但不管怎样创新我们都必须要求学生作文要努力做到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”。而作为农村中学的学生,生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城镇的学生而言,或许接触的写作题材要窄一些,但是却有着自已独特的优势。因此,我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势———乡土性,在指导思路上能始终贯穿一个“农”字,农村作文教学同样能闯出一番新天地。怎样来贯穿这个“农”字呢?笔者认为:一、积累写作素材(… 相似文献
8.
李德文 《六盘水师范高等专科学校学报》1998,(3)
作文是语文教学的重点和难点。多年来,广大语文教师为攻克这个重点、难点问题,不厌其烦地给学生讲授各种写作理论。各类考试,凡考写作理论,大多数学生都能答得出来,可是一到实际写作,好多学生却束手无策,免强写出来的作文,不是矫揉造作、无病呻吟,就是千人一面、万人一腔,令人乏味。一些语文教育专家分析这种现象,认为是传统的作文教学与生活相脱离,只知指导学生怎样写,不大注意引导学生去探究写作的源泉,学生生活范围狭窄,导致了无材料可写。要引导学生去观察生活、了解生活、发现生 相似文献
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杨小玉 《长春教育学院学报》2013,(5):160-161
<正>中学语文教学对高中生作文"发展等级"的要求是:深刻、丰富、有文采、有创新。深刻,即具备一定深度。文章的深度与写作者思想深度密切相联,而思想深度来源于对事物所作的具一定深度的观察,来源于对所观察到的事物作具一定思辨性的理性分析。因此,提高高中生对事物的观察与思考能力,使之达到一定的深度,是教师引导学生作文的第一步。一、观察需要发现观察是作者凭借感官知觉自然和社会现象以获取写作材料的过程。作文建立在生活的基础上,而沉重的课业负担使学生对社会 相似文献
10.
张瑞杰 《承德职业学院学报》2006,11(1):82-83
随着应试教育向素质教育的转轨,作文将成为检测一个学生语文水平高低的重要手段,而且作文也是各种语文基础知识的迁移。所以一个学生如果能写出好的文章,那么他的文学素质必将得到很大的提高和发展。同时还能培养学生的想象力,促进学生各种素质的综合提高。但一提起写作文,大多数学生都会感到头疼,那么,作为一名语文教师应当怎样做,才能提高学生的写作兴趣呢?我认为应该从以下几步做起。一、教学生会观察和感悟生活首先要教会学生观察生活:1、要做到这一点,要求教师必须深入学生中去,多带领他们深入生活,如到大自然中去观察,到社会上去发现… 相似文献
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<正>习作教学是小学阶段的一大难点,怕写、难写,造成了学生心理的恐惧或厌倦,因此教师在教学中必须激发学生的兴趣,苏霍姆林斯基曾说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"一、引导观察,激发创作欲生活是写作的源泉。学生作文的思路、观点、情感等都来自于现实生活。叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活。"学生参加活动、劳动、旅游等,有了生活的经验,作文才能有话说。只要教师善于引导、触动、点拨,让学生回忆起当时的活动情 相似文献
12.
刘守忠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
在作文应试中,要想使自己学生的作文具有理论的高度、历史的厚度、视野的广度及针对现实的力度,而且语言问金烁玉,让人读之能启开心扉,增任见识,作文教学的重点应放在基本能力的训练上。根据《中学语文教学大纲》关于写作教学的要求和教学实践的体会,笔者认为基本能力的训练应着眼于以下四个方面：一、观察是写作的材料基础作文训练,首要的是培养学生观察事物的基本功,让学生时时处处做有心人。指导他们要善于把握事物的本质特征,迅速储存,积累材料;做到在写作时准确反馈,还原事物的基本面貌,这样长久地坚持训练,能够锻炼学生… 相似文献
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陈仕东 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(2)
小学三年级以上的语文教材把作文训练编排在每单元的最后,体现出读中学写、从读到写的训练过程。根据教材的编排特点,研究单元作文训练的特性,对于改革作文教学思想和方法,提高作文教学质量,很有现实意义。笔者认为,单元作文训练要注意体现六个特性,打破传统作文教学“半月谈”的旧框架,把单元作文训练渗透到单元教学的全过程之中。一、材料积累的超前性。“修订版小学语文教学大纲”要求“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引 相似文献
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罗仕衡 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):17-18
作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过… 相似文献
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李春英 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此,作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径,作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此,作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径以扩大学生视野,拓展学生的写作空间,进而提高学生的写作水平。 相似文献
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孟翠萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
技校的学生大多数对作文不感兴趣.翻开他们的作文,内容单调、词汇贫乏.有的东拼西凑,套话连篇;有的敷衍塞责,胡诌几句.学生的写作水平距离教学要求和将来的实际工作需要相差太远.而他们对作文的态度又极不端正.一到写作文就愁眉不展,唉声叹气,实在是面对老师的严厉面孔,家长的训斥没有办法,才硬着头皮写的,这就更增加了作文教学的难度.经过仔细分析探讨.我认为造成这种局面的原因主要有以下几个方面:一是老师教学的程式化.学习一篇课文,首先讲时代背景,接着划分段落,分析段义,然后是总结中心思想,写作特点等.千篇一律.学生学得腻烦,老师教得没劲.这样无益于培养学生的学习兴趣,更谈不上激发他们的写作热情了.二是学生完全脱离生活去作文.平时不注意观察事物、积累素材,头脑空空的,作文自然没有东西可写.三是有些命题作文离学生的实际生活较远.如有位老师让学生当堂完成一篇题目为《马》的观察作 相似文献
18.
洪云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):100-102
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。本文对小学生活作文教学的特点进行了剖析和总结,并在此基础上归纳出小学生活作文教学实施的策略。研究小学生活作文教学实施策略,旨在培养学生良好的写作习惯,指导学生写出反映生活的作文,使学生乐于作文。 相似文献
19.
吕娟 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
作文教学作为小学语文教学的重头戏,一直被视为一大难题。面对作文,老师常叹难教,学生更叹难写。部分学生甚至谈作文色变,望作文生畏。那么,如何才能引导学生克服面对“作文”产生的恐惧感,培养起他们对作文的兴趣,让学生乐于作文,轻松作文呢?结合近几年的教学经验,我认为要让学生作文快乐起来,就必须解决以下问题:一、有内容可写,学生就乐于动笔每次让学生作文,拿起笔碰到的首要问题便是“写什么”?没有东西可写是最令学生头痛的一个问题,但它却是一个普遍现象。真是现在的孩子生活太单调了吗?我看不尽然,相比之下,当代孩子的生活远比以前… 相似文献
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陈晶 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
一、让学生走进生活,用眼去发现生活如泉源,文章如溪水。正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”许多孩子在作文时,总觉得无事可写,无话可说,或是写来写去“老三篇”,这都是因为他们没有成为生活的有心人,没有学会积累写作素材的缘故。因此,让学生走进生活,用眼去发现生活,丰富素材库是解决学生困惑的关键一步。1、让学生成为生活的有心人。我们平时的生活看似是平淡无奇的,尤其是学生的生活更是规律化,但如果让学生养成了善于观察生活的习惯,掌握了观察的方法,并有意识地引导学生去观察周围美好的人和事,学生就会成为生活的有心人,从平凡处见精彩。如观察 相似文献