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61.
文言文是语文教科书中的重要组成部分.本文对上海教育出版社和台湾翰林出版社出版的初中语文教科书中的文言文选文编排进行分析,比较两套教科书的文言文数量和比重、文言文的编排方式、文言文必读课文与选读课文的量等,以期为优化语文教科书中文言文的编排提供若干建议.  相似文献   
62.
63.
自然观察者智力是加德纳于1996年在原有七种智力基础上提出的第八种智力,指的是人们辨别生物(植物和动物)以及对自然世界(云朵、石头等的形状)的其他特征敏感的能力.它在当代教育领域内仍然起着重要的作用.通过鼓励学生接触大自然,从事项目学习、开展网络课程学习等课程开发手段均能有效地促进学生自然观察者智力的发展.  相似文献   
64.
反思教育信念和行为的意义   总被引:1,自引:0,他引:1  
校本研修的提出,主要缘于两个起因:一是国家对课程管理体制作了很大调整,从以往划一的国家课程管理体制改为国家、地方和学校三级课程管理的体制。很显然,由于课程管理重心的下移,对学校的课程开发及教学研究的要求提高了,学校教师不仅仅是课程的执行者,而且还应具有课程开发的能力。二是近几年来,伴随着课程改革的不断推进,国内对教师专业特征的认识有了飞跃。教师专业不同于工程技术人员,或医务人员、律师等专业。如果说,一张工程蓝图、一份处方、一个案件的司法解释可以"拷贝"的话,那么,一份教案在不同教师的手里、在不同的教室里所取得的效果一定是不一样的,即教师专业的一个明显特征在于它的"实践智慧"。教师的专业成长不仅仅依靠讲授、阅读,更重要的是要在课堂教学的实践中体验,使那些理论的知识与"默会的知识"在具体的情景中水乳交融。校本研修便是一条希望的通道。 本刊将从今年起专辟校本研修的栏目,配合课程改革的推进,向广大教师介绍校本研修的理论及实践经验。本期专辑"理论研究"一栏里,我们汇集了部分专家的讲演稿及讲演提纲,希望对教师们有所帮助。  相似文献   
65.
论邓恩学习风格模型及其教学意蕴   总被引:1,自引:0,他引:1  
美国圣约翰大学的邓恩夫妇是学习风格研究领域的代表人物之一,他们从环境、生理、心理、情感、社会要素五个方面提出了学习风格模型,并开发了相应的学习风格量表。其学习风格模型是对因材施教理念的诠释,对教学实践起到了良好的指导作用。  相似文献   
66.
教学环境包括广义和狭义的两个方面。狭义的教学环境指的是师生双方教与学活动所处的客观环境(即通常所说的物理环境),如学校的建筑,校园、校舍、教育设施、教室及教室中的色彩、照明度、温度、背景、噪音、班级规模及人数、座位编排方式等。广义的教学环境除了上面所提及的物理环境外,还包括教师与教师、教师与学生、学生与学生等相互作用而形成的心理环境,如师生关系、课堂教学气氛等。同任何环境一样,教学环境都潜移默化地影响教学过程。学生的学习动机、智力的发展,学习效率的高低,学生体质的发展也都深刺地受到教学环境的影响。  相似文献   
67.
学校实践性智力课程(PIFS)是美国耶鲁大学和哈佛大学研究人员根据斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论而建立的课程,它以默会知识为线索,将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力和实践性的人际交往智力及其自我内省智力有效结合起来,  相似文献   
68.
神话与使命——对多元智力的认识   总被引:15,自引:0,他引:15  
美国哈佛大学心理学家H 加德纳认为智力是一种或一组个人解决问题的能力 ,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。为此 ,他提出了多元智力的理论。多元智力理论一提出 ,便在教育领域内得到了广泛的运用。本文探讨了运用多元智力理论进行个性化教育设计、能力开发以及最优化教学方式等问题。  相似文献   
69.
多元智力理论与学校课程设计   总被引:2,自引:0,他引:2  
多元智力理论由美国哈佛大学心理学家加德纳最早提出 ,其中心原则是 :学校有责任帮助所有的学生发现和发展他们自身的才能或智力强项 ,学校不仅要唤醒学生的学习乐趣 ,而且还要激发起他们掌握技能和信息以及创造性活动所必需的坚韧精神和努力程度。加德纳认为 ,人的智力是多元的 ,至少具有八种智力 :1.语言—言语智力 ,指人对语言的掌握和灵活运用的能力 ,表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流 ;2.逻辑—数理智力 ,指对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力 ,主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比…  相似文献   
70.
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳把智力看作是“个体解决实际问题的能力,生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。”他认为人的智力是多元的,具体包括:言语———语言智力、逻辑———数理智力、视觉———空间智力、音乐———节奏智力、身体———运动智力、人际———交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力九种智力。加德纳认为,每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力,而项目学习可以摆脱过去言语———语言智力和逻辑———数理智力所强调的以测验为本的学习倾向,去发现和开发每个学生的智力强项。项目学…  相似文献   
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