亲历关键教育事件,激励教师有效成长   总被引：1，自引：0，他引：1  

夏惠贤 《上海教育科研》2010,(4)

三年前,上海长宁区教育学院开展了题为<基于关键教育事件的教师教育的行动研究>的研究工作.这项课题有两个核心价值,一是关注教师专业发展,二是激励教师个体的成长. 首先,关键教育事件是促进教师专业发展的平台之一.心理学研究表明,在个体的成长过程中,要经历过相当多的事件,期间充满着欢乐,也充满着困惑和失败.但并非所有的事件都会对个体的发展产生持久的影响,只有那些非常关键的事件,才可能改变个体发展的方向,重新确立发展的内容,并对个体发展产生决定性的持久的影响.  相似文献   

统筹规划 引领生涯发展——上海市天山中学“高中生涯发展指导的实践研究”述评     

夏惠贤 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):31-33

当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学习无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。如何顺应社会发展和学生个体发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效地引导学生健康地成长？这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。  相似文献   

从教材的角度谈语文研究性学习     

杨帆  夏惠贤 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(23):49-52

  相似文献   

英国中小学教研组长的专业标准     

蒋海棠  夏惠贤 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)

一 、中 小学 教 研组 长标 准 1.教 研组 长 的核 心作 用 教 研 组 长要 为 学 科 的 发 展 指 明 方 向 , 确 保 他 的管 理和 组 织能 够符 合 学校 和学 科自 身 发展 的目 的 。 教 研 组 长在 支 持 、 指 导 和 激 励 本 任 课 教 师 和 其他 人员 方 面起 重要 作 用。 教 研 组 长要 确 定 本 学 科 的 要 求 , 并 确 保 学 科 要求 和学 校 的总 体要 求 相吻 合。 2.教 研组 长 的主 要成 就 学 生 在 学 科 知 识、理 解力 和 技 能 方 面 不 断 进 步 ;理 解 学科 中 与 其年 龄 和 发 展阶 段 相 符 的关 键 概 念 ;在 …  相似文献   

使学生走向成功的课程:学校实践性智力课程     

夏惠贤 《教育科学论坛》2004,(6)

学校实践性智力课程(PIFS)是美国耶鲁大学和哈佛大学研究人员根据斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论而建立的课程,它以默会知识为线索,将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力和实践性的人际交往智力及其自我内省智力有  相似文献   

学习风格与学习策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

夏惠贤 《外国中小学教育》2000,(6):13-18

学习风格(Learning Styles)是学生对学习方法的定向或偏爱,指明某个学生在教学过程中通常喜欢采用的学习方式。它对于最大限度地提高学生的学习效率具有重要的作用。美国北卡罗来纳州立大学R·费尔德教授及其同事开发了一套用于甄别学生学习特点的学习风格检测表(Index of Learning Styles,简称ILS),它是一种用于评定学生在  相似文献   

基于经验学习的学习风格研究述评   总被引：14，自引：0，他引：14  

严加平  夏惠贤 《教育科学》2006,22(1):45-48

美国组织行为学教授科尔布提出了“经验学习”理论,并从经验学习和学习过程角度来探讨学习风格问题。本文分析了经验学习的内涵及其理论基础,探讨了影响学习风格的因素,阐述了人格、个人经验、学习情境对学习风格的影响,并论述了寻求平衡的学习风格研究趋势。以经验学习理论为基础的学习风格对于促进学习效率的提高具有积极的指导作用。  相似文献   

英国“功能性技能”资格考试及对我国中学英语教学的启示     

刘懿  夏惠贤 《外国中小学教育》2011,(5):47-52

英国资格与课程发展局颁布了《2010-2011年实施功能性技能资格考试的决定》,正式在英语、数学、信息技术三门学科中实施功能性技能资格考试,旨在使学生掌握未来生活和工作的基本技能。本文以英语学科为例,分析了功能性技能资格考试的目的、内容和推进措施,分析其对我国中学英语教学的启示。  相似文献   

着眼于国际型人才的基础素质,积极发展学生个性     

夏惠贤  王小平  吴瑞莲 《上海教育》1995,(4)

我们所处的时代是一个充满竞争又充满合作的信息时代,我们所处的这个世界正变得越来越小,世界各国之间的联系越来越紧密,世界上已没有一个国家可以关起门来实现现代化。面对世界的变化,未来的挑战和改革开放的需求,我国已经把“三个面向”确立为教育改革和发展的战略指导方针,着眼于二十一世纪的  相似文献   

“默会知识”的内涵     

夏惠贤 《早期教育》2004,(7):U003-U003

英国哲学家波兰尼在其《个人知识》一书中用“默会知识”(tacitknowledge)一词来表达那些不可言明、不可解释的但却在一定的情境中才能更好地发挥作用的知识,他说“我们所知道的要多于我们能言传的”。在日常生活中,默会知识要远远多于明确知识(explicitknowledge);默会知识是镶嵌在实践活动中的;是情境性的、个别化的;只可意会不可言传,它不能被加以批判性的反思。因此,默会知识是一种个人知识(personalknowledge),是识知(knowing)和知识(knowledge)的结合。因而,一个人掌握了某个方面的知识不仅仅意味着知其然,而且还意味着知其所以然,“…  相似文献