从会话含义理论解读《百万英镑》中的对话     

潘海燕 《吉林广播电视大学学报》2014,(5):133-135

《百万英镑》是美国著名作家马克·吐温的一篇中篇小说。该小说幽默滑稽,其中不乏很多经典对话。而作为语用学核心内容的会话含义理论,在分析人物会话和言语交际中起着举足轻重的作用。本文从Grice的会话含义理论对该小说中的人物对话进行细致的分析,有助于加深对小说中人物的性格和心理活动的理解,更好地了解小说中的言语幽默,从另一个崭新的视角解读这篇不朽之作。  相似文献   

呈现数学现实促进数学学习     

潘海燕 《教学月刊(小学版)》2006,(8):21-22

在新一轮课程改革中,数学教学由关注学科知识传授转变为了关注促进人的全面发展。因此在数学课堂教学过程中,教师要组织和选择现实的、有趣的、具有探索价值的数学问题,积极引导学生学习“现实的数学”,促进学生数学学习方式的转变。一、找准新知生长点,把研究的问题依托于生活  相似文献   

中西方古代公平正义与和谐社会思想的差异及其文化解析     

王娜  潘海燕 《商丘职业技术学院学报》2008,7(1):6-8

公平正义与和谐社会是人类共同的价值追求,但古代中西方思想家对于公正与和谐的理解又表现出一定的差异。这种差异的形成和中西方不同的地理环境和文化特征有很大关系。  相似文献   

《材料工程基础》教学方法探讨     

常志宏  潘海燕  袁华 《教育教学论坛》2019,(31):117-118

材料工程基础是化工及其相关专业的一门重要专业基础课,文章就作者所处教学环境探讨了教学技术对教学实践的影响,提出合理分解知识点与选择教学起始点,根据的学生生活阅历选择应用举例,根据教学受众的接受水平确定教学方法提高教学质量。  相似文献   

关于城镇贫困问题的几点思考     

潘海燕 《宿州教育学院学报》2004,7(1):16-18

近年来,城镇贫困问题日益凸显,这主要是由于就业形势依然严峻,贫困人口收入减少;收入差距持续扩大,导致相对贫困问题突出;以及最低生活保障运行中的不完善。因此,促进经济发展,完善收入分配机制及最低生活保障制度刻不容缓。  相似文献   

艾伦博士“2+2”教师评估法的应用价值     

潘海燕 《培训与研究》1996,(2)

美国弗吉尼亚州诺福克市奥多米尼亚大学达旦教育学院教授、联合国开发计划署师资培训项目(UNDP/CPR/420)首席技术顾问大卫·艾伦(Dwight·Allen)早已作为微格教学的创始人闻名于世。近年来,他因受雇于联合国开发计划署,奔波于亚非洲发展中国家之间。在近几年就九次来我国指导项目工作。(其中有六次来湖北教育学院)。他在非洲纳米比亚指导工作时,根据发展中国家的实际情况,与朋友合作创立了一种简便易行的教师评估方法。他自己简称为“2+2”教师评估法。并于1995年10月6日签约将此论文交付湖北教育学院学报《培训与研究》首次刊用(见《培训与研究——湖北教育学院学报》1996年第1期》)。1996年4月,艾伦博士又再次受聘于湖北省中小学教师继续教育中心举办的首届全省中小学教师继续教育管理培训班,他再次对“2+2”教师评估法作了全面系统的介绍。笔者根据艾伦博士的论文,这次讲学的内容记录及自己与他的个别访谈,对“2+2”教师评估法的应用价值介评如下。  相似文献   

论暗示教学法的理论价值     

潘海燕 《教育研究与实验》1990,(2)

1966年,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫率先在成人外语教学中进行暗示教学法实验,由此总结出来的方法与理论不胫而走,二十多年来,召开了两次(1971年和1976年)国际性暗示教学的学术会议。北美还成立了“暗示和加速教学学会”,现在已有二十多个国家重复了此实验,并取得了超过常规教学数倍至数十倍不等的教学效果。  相似文献   

中小学教师继续教育管理运行机制研究     

贾宝琛  周立人  潘海燕  钟山 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(Z1)

本文对中小学教师继续教育行政管理和业务管理两方面的管理运行机制作了理性的分析,并以湖北省近几年的实践活动为依据,对具体操作性内容作了详尽介绍,对实际管理工作具有较强的指导价值。  相似文献   

优化数学课堂教学设计 提高学生的创新能力     

潘海燕 《宁波教育学院学报》2009,11(6):114-116

在数学教学中,教师应创设合适的问题情境,注重数学知识的再现,并揭示数学思维过程,渗透数学思想以培养学生的归纳猜想能力,提高学生的创新能力。  相似文献   

以大学文化与现代教师教育理念引领本科层次的小学教师培养     

潘海燕 《湖北第二师范学院学报》2009,26(12):103-104

高校应借助大学文化,整合多年积淀的教师培训经验,引领本科层次小学教师的培养工作;以现代教师教育理念与大学学科建设规范为指导,树立新的培养目标观、纽建新的培养运行机制、构建新的课程体系、改进教与学的方式、加强小学教育学学科建设。  相似文献