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52.
名家小资料: 第斯多惠(1790-1866), 出生于德国威斯特法利亚州西根市, 德国杰出的教育家。他继承和发扬了裴斯泰洛齐的教育思想, 创造性地探讨了教育的基本原则, 提出了许多颇有价值的教学原理和教学细则, 并以高度的热情致力于师范教育的探索, 因而被誉为“德国普通教育之父”、德国教师的教师”。教育思想要点: 培养身心和谐发展的完人 自动性 自然适应性 文化适应性 实质目的和形式目的相统一 循序渐进直观性教学 理解性原则 因材施教 启发式… 相似文献
53.
林笳 《广东教育学院学报》2001,21(3):19-24
德国作家君特@格拉斯是1999年诺贝尔文学奖得主,其代表作"但泽三部曲"创作于50年代末、60年代初.格拉斯继承欧洲18世纪启蒙运动以来的人道主义和现实主义传统,又不囿于固有的模式,他以独特的艺术风格和多样化的叙事技巧,使德国的叙事文学在战后的"叙事危机"中呈现出生机. 相似文献
54.
试论奥尔夫音乐教育体系在中国传播的局限性 总被引：3，自引：0，他引：3
张夏琴 《青岛大学师范学院学报》2002,19(4):74-76
当今世界对国民音乐教育和学校音乐教育最具深远影响的有三大音乐教育体系 ,它们是瑞士的达尔克罗兹体系 ,匈牙利的柯达伊体系和德国的奥尔夫体系 ,其中奥尔夫音乐教育体系在中国的传播性最强。奥尔夫音乐教育体系的核心思想是原本性 (ＤａｓＥｌｅｍｅｎｔａｒｅ) ,也是这个体系最突出的特点。“原本”的拉丁文是ｅｌｅｍｅｎｔａｒｉｕｓ,意即“属于基本元素、原本素材的、原始起点的、适合于开端的”。原本的音乐又是什么呢 ?原本的音乐决不只是单独的音乐 ,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的 ,它是一种人必须亲自参与的音乐。奥尔… 相似文献
55.
“校本培训”的含义,按照欧洲教师教育协会的有关界定是:源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个工作者需要的校内培训活动。这种培训的特点在于既能切合学校的工作目标和实际情况,又能充分利用和挖掘学校自身的潜力, 相似文献
56.
今年年初,我国由若干大学组成的欧洲教育考察团,在德国汉堡大学与该校拜绪勒等教授进行了有关“高考”问题的讨论。德国没有像我国这样的国家统一招生考试,只有“资格入学”制度,但我使用这个词是为了示喻德国的高中毕业考试乃至更早的分流教育在本质上也蕴含着刚性的选拔职能。德国的教育行政与其国体制度相似,采用“联邦制”,即国家依据“基本法”对各州的教育进行宏观控制,而各州在办学结构、规模、学制以及大学招生等重大制度上均有“自治”的立法权。因此,高中毕业生 相似文献
57.
石海红 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(1):61-62
德日两国在对待侵略战争罪责问题上的态度迥异的原因：1、两国的历史文化传统不同；2、两国的宗教道德传统不同；3、战后对德日的不同处置决定了对两国法西斯清算的彻底性不同；4、战后两国建立的政权基础不同导致其对战争罪责的反省不同；5、战后两国对侵略战争的社会教育存在较大差异；6、两国对其周边国家和人民的认同感不同；7、战后两国所处的地缘政治因素不同． 相似文献
58.
德国各个州的政府正在逐步引入罚款机制来对那些延期学习的学生进行经济惩罚，以缩减他们在本科生学习阶段所需要的费用，因为他们在高等教育阶段学习的时间太长了。 相似文献
59.
60.
本文介绍了WTO的有关教育规则和欧盟加入WTO后所做的教育服务承诺。以及欧盟应对加入WTO所采取的整体规划和欧盟各成员国的具体政策措施，分析了其在高等教育方面交流与合作的运行方式和欧盟在消除各国间的障碍、实现欧洲教育一体化所做的努力。 相似文献