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51.
《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。我们怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境,怎样将生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值并让学生都喜欢学习呢?这是一个值得深入探讨的问 相似文献
52.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
我园地处镇江丹徒南郊,本地的民间艺术文化形态十分广泛,有与日常生活相关的挑花、采茶民间艺术,有和节日有关的舞龙、荡旱船等民间艺术。如何将民间艺术融入幼儿园课程,构建适宜的民间艺术园本课程目标体系和适宜的课程活动,我园在课程建设过程中注重将课程建设与环境创设、幼儿的一日生活和游戏相融合,积累了一些课程建设的经验。 相似文献
53.
54.
55.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学数学生活化教学存在的弊端是生活情境失真、生活与数学教学画等号、生活情境的创设不合理等。从生活的失真——注重生活的真实性;生活不等于数学——"数学性"高于"生活化";生活情境欠合理——"生活化"不是"数学性"的一次次重演等方面辩证分析数学教学的生活化问题。 相似文献
56.
在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。这样，学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。 相似文献
57.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
素质教育要求学生不仅仅要成绩好,而且要在德智体美各方面综合发展。教师在课堂中以生活化的教学方式进行施教,能够帮助学生将所学知识运用到实际,从而提高学生的动手实践能力。经过多方面调研,基于教学实践经验,对现在部分小学数学课堂实行生活化教学存在的问题进行了分析,并提出了相关举措。 相似文献
58.
59.
大学生未来将会成为社会发展的中坚力量，他们的思想是否先进直接决定了他们未来对国家与社会的贡献值。文章站在新时代背景下对高校思政课维护意识形态安全教育展开研究，首先分析意识形态安全教育的内涵，讨论高校思政课维护意识形态安全教育的必要性及现存问题，然后在此基础上提出提升高校思政课维护意识形态安全教育质量的对策。 相似文献
60.
黄梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。小学阶段是一个人个性品德开始形成的关键期,学生 相似文献