基于距离方程组的机载SAR图像立体定位方法     

潘志刚  王超  曹舸 《中国科学院大学学报》2020,37(6):798-804

提出一种基于距离方程组的机载SAR图像立体定位方法，该方法使用同一成像区域的3幅SAR图像进行无控制点定位，首先确定目标在3幅图像中对应的同名像点，解析该像点对应的雷达平台瞬时经纬度坐标、海拔高度以及目标到雷达平台的斜距值，在地心坐标系下建立3幅图像对应同名像点的距离方程组，对非线性方程组进行求解得到同名像点基于地心坐标系的坐标值，并通过坐标转换得到目标点的经纬度坐标及海拔高度，实现三维定位。对影响定位精度的系统误差因素进行仿真分析，利用实飞的机载SAR图像进行目标定位实验，结果验证了该方法的有效性。  相似文献   

“互联网+”背景下高校“光电测试技术”课程移动智能端教学创新模式研究     

张旺  范志刚  陈守谦  杨茂华 《黑龙江教育》2020,(2):67-68

随着网络技术的高速发展,高校教学已经在向着数字化、智慧型校园的方向发展。哈尔滨工业大学"光电测试技术"是一门理论结合实际,重点培养学生分析问题和解决问题能力的技术基础课。结合互联网技术的高速发展,充分利用互联网的优势,对"光电测试技术"的课程内容及教学模式进行改革和创新,对锻炼学生自我学习的积极性和能力,提高教学效果,培养出优秀的应用型专业人才具有重要意义。  相似文献   

浅析模拟法庭存在的问题与解决对策     

闫志刚  ;李娟娟 《天津教育》2014,(23):98-99

模拟法庭是学校对学生宣传法律知识、进行法制教育的一种有效形式，但学生的介入与参与表演又带来了一些问题。据《广州日报））2013年1月15日报道，广东东莞某职业学校学生因为参加学校组织的模拟法庭活动，扮演角色“人戏”太深而诱发精神问题。虽然这可能只是个例，却不能不引起我们的重视，引发我们认真思考模拟法庭存在的问题、弊端以及对策。  相似文献   

高师钢琴教学中体验式教学方式分析     

聂亚星 《黄河之声(科教创新)》2014,(5):75-76

  相似文献   

中国现当代文学教育教学现状与改善措施     

聂静 《文学教育(上)》2014,(4):44

随着时代的发展和社会的不断进步,我国的教育事业也有了突飞猛进的发展和进步,经过数次的教育体制改革,教育体质变得日趋完善。在这样的大背景下,我国的现当代文学教育也受到了极大的重视。但是,我们从实际出发,实事求是的观察目前的中国现当代文学教育教学现状,可以很明显的发现很多弊端和不足,所以我们的改善措施不能就此停住,必须不断向前,不断完善。  相似文献   

求地球质量的四种方法     

王学森  周志刚 《高中生》2004,(4)

一、利用月球围绕地球运动求地球质量月球距地球3.84×108m,周期为27.3天,根据万有引力定律有GM1mr2=mr(2πT)2.整理得M1=4π2r3GT2.代入数据得M1=6.018×1024kg.二、利用人造地球卫星围绕地球运动求地球质量某卫星的周期为5.6×103s,轨道半径为6.8×103km,将有关数据代入M2=4π2r3GT2得M2=5.928×1024kg.三、利用赤道处的重力加速度求地球质量地球赤道处的重力加速度为9.780m/s2,其中地球半径R赤=6378km,周期T=24h=86400s.地球赤道处的物体所受的万有引力可分解为重力和向心力,于是有GM3mR2赤=mg赤+mR赤(2πT)2,即GM3R2赤=g赤+R赤…  相似文献   

《矛盾论》的精髓:既强调斗争性,又重视同一性     

宋志刚 《华章》2007,(10):25-25

《矛盾论》既强调矛盾的斗争性,又重视同一性,深刻阐发了二者共同作用是推动事物发展动力的原理,这是《矛盾论》的精髓.正确地把握《矛盾论》的精髓,是强调斗争性和重视同一性的前提;如果忽视了这个前提,无论片面"强调斗争性",还是片面"重视同一性",都必然会在理论上和在实践上犯错误.  相似文献   

试论英语交际法在高职英语教学中的运用     

叶志刚 《中国科教创新导刊》2007,(8):90

本文针对高职英语教学中存在的弊端,通过对高职英语教学的目的和现状的分析,提出了将交际教学法引入高职英语课堂的观点。交际教学法模式变单一的老师“灌输式”教学为“学生为中心,师生共同探讨”的民主式教学,通过师生、生生以及和教学资源的互动,形成一个真正的“学习共同体”,充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,通过有效的课堂语言交际,使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升英语教学品质,发展学生的英语素质,使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程,从而使课程具有动态、发展的特点,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。  相似文献   

浅论初中学生数学应用意识与能力的培养     

许志刚 《中国教育研究与创新》2006,3(3):74-75

在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学来源于生活，而又应用于生活。在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学尽可能从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。在现行的教材中，时常能遇到一些创设有关知识情境的问题，这些问题大多数可以结合数学思想、数学方法进行教学。在这个教学过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科．而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。很多学生害怕数学．一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中。联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去。  相似文献   

我的骄傲     

聂长胜 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(5)

看中央电视台的《曲坛杂谈》节目，我对那些身怀绝技的人真是羡慕不已，我很想自己也拥有一个绝技！慢慢地我终于发现我也有一个无与伦比的绝技！那就是剪纸。我无论走到哪里都能自豪地说：“我的剪纸技术最值得我骄傲。”因为我从小就特别喜欢摆弄剪刀，并能自如地剪些小动物，邻居的叔叔、阿姨总夸我剪得特别像！没想到我的“绝技”还风光过一回呢！那是去年学校举行的一次剪纸比赛，比赛时参加的选手非常多，校长亲自出题目，要求我们剪一只威武的大公鸡。我赶忙在脑子中构思。“只有胸有成竹才能下剪子。”这是奶奶给我提的建议。构思好…  相似文献