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1.
蔡志霞  李宏印 《考试周刊》2011,(17):137-138
本文阐释了非正式体育群体的内涵,分析了我国非正式体育群体的现状和影响因素,提出了政府积极引导、优化设施环境、启动闲暇教育、丰富活动内容、完善自身管理的发展对策,旨在促进我国非正式体育群体发展的科学化、规范化,更好发挥这一群体的多元化功效。  相似文献   
2.
采用实验法和调查分析等方法,通过对陕西理工学院体育教育专业武术普修课程改革前与后各3轮次以上的教学实验情况进行比较研究.旨在为当前学术界关注的、关于学校武术教育应该由谁教、教什么、如何教等相关问题提出新的见解.  相似文献   
3.
采用史献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法,对秦巴山区33所中学体育教师进行调查。调查结果表明:秦巴山区中学体育师资队伍结构不合理,年轻教师所占比例少,女教师配备不足,学历层次较低,职称结构不合理,教师工作量较大,科研意识不强。为此,相关部门和各中学应重视体育师资队伍的建设,改善体育教师队伍的结构比例,加强对体育教师的培养力度,提高体育教师的教学水平和科研能力,促进新课标在秦巴山区更好的实施。  相似文献   
4.
通过参阅大量的体育旅游相关文献资料、田野调查、深度访谈等研究方法,对体育旅游的定义、种类以及陕南体育旅游市场开发的优势进行分析。针对陕南三市独特的自然环境、区位优势和历史文化资源,提出了开拓陕南体育旅游市场应明确其主体地位,创建多元化投资方式;把握"文脉",设计适宜的、有特色的产品;加快配套设施建设,打造特色品牌;加强区域合作,推动"大旅游圈"的建设;加大宣传,将体育旅游优势转化为经济效益的开发思路和发展路径。  相似文献   
5.
运用文献资料、问卷调查、数理统计法等对陕西省十个地市16岁以上城市女性参与休闲体育活动现状进行调查研究.调查结果表明.陕西省城市女性对参与休闲体育活动持肯定态度,但参与方式具有自发性和松散性,锻炼目的呈多元化,锻炼时段多集中在清晨和晚饭后,在项目选择上对场地、器材要求不高.在分析其影响因素的基础上提出加强宣传力度和场馆、设施建设,并对女性休闲体育服务体系和女性社会体育指导员队伍的建设提出了相关建议.  相似文献   
6.
为以CDIO教育框架和理念来指导武术课程的改革,文章运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等研究方法,对传统的武术教学方法与引入了CDIO教学模式的方法进行分析比较。研究结果表明,CDIO教学模式有利于培养学生对于学习武术的积极性与主动性,提高学生的创编能力、比赛能力、组织能力以及裁判能力等一系列专项能力,极大地提高了武术的教学效果,是一项值得普遍推广的先进教学模式。  相似文献   
7.
运用文献资料法、问卷调查法等方法就西部地区普通高校大学生体育消费的动机、水平、结构方向和制约因素进行了深入调查分析和研究。研究结果表明:西部地区大学生虽然对体育消费持肯定态度,但整体消费水平较低,且女生低于男生,消费动机主要是健身,以实物型消费为主,结构单一,经济承受能力是制约消费的最直接因素。据此,本文提出了加强体育消费意识培养、加大学校场馆设施建设、组织多形式体育活动、开发适合大学生的体育消费产品的建议,以引导西部地区大学生健康多元的体育消费模式,促进体育消费市场良性发展。  相似文献   
8.
在整个封建社会里,唐代是女子体育活动最兴盛的时期,尤其是宫廷女子体育活动的项目之多、规模之大更是引人注目。通过文献资料法,本文将唐代宫廷女子体育娱乐活动进行了梳理,将其分为球类、棋类、舞蹈类、骑射类、民俗类五大类。通过对每一类主要娱乐活动的研究,反映出唐代宫廷女子生活多姿多彩的一面,这是前朝后代无法比拟的,这与大唐帝国政治安定、经济繁荣、封建礼教束缚削弱、女性地位提高有极大关系。  相似文献   
9.
蔡志霞 《考试周刊》2009,(52):127-128
本文作者选取拉丁舞中的伦巴、恰恰、牛仔舞为教学内容,对60名选修体育舞蹈的女大学生进行为期18周、每周3次的拉丁舞训练,同时对其身体形态的各项指标在实验前、后进行测量,并对测量所得数据进行自身对比研究.结果显示,通过拉丁舞训练,女大学生瘦体重比例增加,三围比例更加合理,皮下脂肪厚度减少,肢体柔韧性得到了增强,有效地改善了身体形态,塑造了健美身材,使其更显女性魅力.  相似文献   
10.
<正>全纳教育的发展离不开对全纳教育的正确定位和正确实践。新加坡《为残疾人提供机会》报告指出,无论何时何地,只要条件许可,特殊教育应该被纳入普通教育体制。特殊儿童只有在普通学校中难以教育成功的情况下,才到特殊学校就读。尽管如此,新加坡全纳教育发展还是遇到很多现实问题,如新加坡双重教育制度、对全纳教育的理解有误等。为了缓解全纳教育发展过程中面临的问题,新加坡采取了对残疾儿童的个别化支持服务、加强师资队伍的建立、全纳课程的设计等一系列举措。新加坡全纳教育的发展历程1965年独立后,新加坡的政府教育系统很少关注残疾人或特殊需要者的教育。  相似文献   
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