天下奇闻     

二芃 《英语辅导》2017,(4)

Try Blowtorch-Dried Haircut? 试试火烧头?二芃有话说:各种形式的头发烫染人们早已见惯不怪,但你们有没有听说过用火烧头发做发型的呢?头顶燃起大火,虽看起来是真吓人,但偏偏也有很多爱冒险的人愿意尝试,而且试过的人都赞不绝口哦.你要试试这个酷炫的火烧头么?不过!不要自己傻乎乎地去点燃自己的头发哦,那样你只会受到一万点伤害……这种高技术活还是有绝技的老师傅才能搞定!  相似文献   

快乐阅读,照亮心灵——提高小学生语文阅读能力的途径浅析     

贾德宽 《孩子天地》2017,(6):42-43

对于小学生来说,阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。但是在传统的小学语文阅读教学模式中,教师占据了主导地位,一味地向学生“灌输”知识,忽略了学生的阅读兴趣。结果不但没有发挥出语文阅读教学的功效,反而导致学生对阅读产生抵触心理。本文结合笔者年的教学经验及阅读教学中存在的普遍问题,提出了提高小学生语文阅读能力的措施及建议。  相似文献   

数一数     

要二海 《数学小灵通》2007,(11)

亲爱的小朋友们,请你们认真观察下面的图形,你知道"爱"字包含在几个长方形中吗?"爱"字包含在几个三角形中呢?快来数一数吧!  相似文献   

高中历史知识结构复习法浅探     

苏西宽 《考试周刊》2008,(3):147-148

学生必须清楚地认识到生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑,同时生产关系的变革、上层建筑的调整又反作用于生产力和经济基础的关系.通过结构复习法能使学生更为深刻地理解和掌握对历史问题的分析能力. 那么,如何去构筑历史知识结构呢?历史知识结构具有抽象性、系统性、多层次性和立体性等特点.认识问题的角度不同,对知识结构的表述也就不同:从人类历史活动的基本要素看,历史由时间、地点、人物和事件构成;从社会文化形态看,历史由经济、政治、军事、文化等方面构成;从历史发展过程来看,任何一种历史现象和一个历史事件都有一个发生、发展和结束的过程,都有其前因后果、产生的背景和条件以及对其他事物的影响;从理论的角度看,历史知识又由史实和观点两个方面构成……这种多角度、多层次的知识综合,就构成了立体的知识结构.历史教学大纲中要求:重视历史知识的系统性,引导学生对于历史知识进行纵向、横向的联系,把握不同历史时期的时代特征,注意中外古今的比较,从历史的多样性、复杂性中认识历史的规律性.为达到这个目的,我在历史复习过程中,有目的地进行历史知识的整理,帮助学生建立初步的知识结构,主要采取了以下两种手段:  相似文献   

S25C与SUS405钢真空扩散焊接头性能     

杜则裕  菊地靖志  池内建二  堀之内力 《天津大学学报(英文版)》1995,(2)

研究了Ｓ２５Ｃ与ＳＵＳ４０５钢的真空扩散焊接的变形率、抗拉强度及硬度．金相及显微分析可见，在焊接接头的结合界面上，Ｓ２５Ｃ钢一侧存在脱碳层，ＳＵＳ４０５钢一侧存在增碳层，这是造成接头组织分布及硬度分布不均匀的主要原因．还采用电子探针进行了微区分析，研究了碳、铬元素的分布．  相似文献   

迪迪学电脑——美化自己的电脑(下)     

密家宽 《少年天地(小学)》2002,(5)

吉吉:迪迪,你的开机画面做的怎么样了?让我看看你的“杰作”吧。迪迪:这还用说,瞧,不错吧。(迪迪重新启动了电脑,电脑显示屏上出现了迪迪自己做的启动画面。)  相似文献   

小机灵环球游—— 六、文艺复兴的摇篮     

艺二  喻江云 《聪明泉(少儿版)》2004,(7)

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"以学习活动为中心教学设计"视角下的混合式教学机理分析     

冯玲玉  甄宗武  虎二梅 《电化教育研究》2021,42(11):100-106

目前基于线上线下机械结合的混合式教学存在运用新技术走老路的实践困境,设计是教学的天然属性,混合式教学究竟混合什么亟须教学设计理论层面的解释.文章以"以学习活动为中心教学设计"(LACID)的理论为思考框架,阐释教学设计的技术性路径:在知识建模图分析之上,根据知识组块与任务类型之间的映射关系设计学习活动任务和学习动力保障.教学是否具备"混合"特征,取决于具体的学习目标及其满足目标—手段一致性等指标要求的详案设计.混合式教学的重点是学习任务和活动的混合,而不是简单技术媒体层面的混合.混合式教学中教师的言语讲授不仅仅在学习发生论意义上起作用,且具有生存论意义上的重要性而不可或缺.知识传递中信息媒体的选择应该以顺手方便为原则.课堂教学、在线教学、混合教学在知识传递上没有本质区别,仅仅是应用场景不同而已.系统化教学设计理论知识和理论思维应该成为教师的专业素养.  相似文献   

提高高中政治课堂教学有效性的思考     

陈劲二 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)

高中政治是高考的必修课,其知识点多且抽象,难以有效理解。此外,理论性和抽象性的政治知识相对较强,使学生学习困难。为了提高学生学习政治知识的效率和质量,有必要根据新课程改革的教学理念采取新的教学方法,充分发挥学生在课堂教学中的主导地位,激发学生参与课堂教学的主动性和真正提高高中政治课堂教学的有效性。本文就高中政治课堂教学的发展状况和提高高中政治课堂教学有效性的策略进行阐述。  相似文献   

立足核心素养,优化初中历史课堂教学     

梁国宽 《时代教育》2021,(9)

优化初中历史课堂教学质量是新课改提出的基本要求,教师须把握学科核心素养的内涵,有目的、有计划地作出全面优化,使得历史核心素养渗透于教学始终,对课堂教学与学生学习发挥促进作用。文本分析了历史学科核心素养的内涵,总结了当前初中历史教学中存在的一些问题,结合教学经验从四个方面提出了优化初中历史课堂教学的策略。  相似文献