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1.
目前,世界范围内的以发展人的创新精神和创新能力为目标的创新教育越来越受到人们的关注.创新教育呼唤创新型教师.中小学创新型教师作为学校实施创新教育的主体,是创新教育思想和创新教育行为的具体实施者,他们对学生的学习方式有着巨大的影响. 相似文献
2.
3.
世纪之交世界课程改革的价值取向 总被引：5，自引：0，他引：5
谢登斌 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(3):35-40
课程改革总是反映一定的价值取向，当今世界课程改革在基本的价值取向上主要受五对张力的拉动：国际性与民族性之间的张力，由此产生多元主义教育价值观；平等与高质量之间的张力，由此产生教育民主与教育公平的理念；科学世界与生活世界之间的张力，由此产生主体性教育观；人与自然之间的张力，由此产生生态伦理观；个人与社会之间的张力，由此产生个性发展观。多元主义教育价值观、教育民主与教育公平的理念、主体性教育观、生态伦理观、个性发展观是当今世界课程改革的基本价值取向。 相似文献
4.
5.
教育思维是一个新的教育理论范畴。尽管教育思维一词在教育文献中并不陌生，但作为教育理论范畴的教育思维，并没有得到人们的关注。本文在哲学意义上论述教育思维，认为教育思维是人类关于教育的认识成果，是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。根据不同的标准，教育思维可以划分为：过去的和现在的、个体的和群体的、本土的和外来的、经验的和理论的、实然的和应然的、正确的和错误的、科学主义的和人文主义的。为了确立教育思维范畴，本文初步论述了教育思维和教育存在、教育思维和教育行动两个基本关系。 相似文献
6.
以教育学为底色的思想政治教育基础理论存在一定的问题和局限,其中关键点是研究偏于微观,存在就教育谈教育、就思想谈思想的问题,缺乏将思想政治教育与社会结构相结合的整体性考察。整体思想政治教育观以唯物史观为思想基础,以"人的本质是一切社会关系的总和"为理论基点,从广义层面将思想政治教育理解为社会关系及其变革对人的思想政治意识和价值观的塑造,人所处的任何一种社会关系都发挥着思想政治教育作用,其作用有显性和隐性之别。构建整体思想政治教育观,既有利于促进思想政治教育的基础理论研究和学科建设,也有利于更好地解释和指导思想政治教育实践,构建起全员全程全方位育人的"大思政"格局。 相似文献
7.
《潍坊教育学院学报》2021,(1)
后现代知识状态下,知识的合法化面临了危机,呈现非合法化状态,从属于思辨哲学的大学机制出现了危机,也影响了教师教育教学方式。非合法状态下,知识外在化影响了教师作为知识传授者的角色,知识权力化限制了教师的教学自由,跨学科产生的招数导致教师个体的式微。从非合法化到合法化误构,探寻后现代知识状态教师教育的可能路径。 相似文献
8.
9.
教育课程改革应确立以学生发展为本,重视学生的差异性。确立新的教育观,只有这样,才能形成适应新课程标准的知识结构和能力结构,才能在教育过程中把学生培养成具有应变能力、改革创新能力和实践能力的人。 相似文献
10.