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1.
李春芳 《长春教育学院学报》2010,26(6):152-152
《语文课程标准》指出,学生对语文材料的反应往往是多元的。语文教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,也应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂一千个读者的心目中就有一千个哈姆雷特。＂这句话也告诉我们读者对语言文字的感悟是仁者见仁,智者见智的。正因为学生是具有个性差异的个体,阅读结果具有一定的差异性是客观存在的。 相似文献
2.
王丽虹 《吕梁教育学院学报》2012,(1):78-79
语文课程新理念,开始强调语文人文性的特点,强调语文熏陶感染,潜移转化的作用,强调语文的价值取向对学生品德修养和审美情趣的培养,在课堂教学中,我们所接触到的一篇篇文章都是精挑细选、文质兼美、具有人文内涵、科学精神的美文,所以让“精讲”环节关起来,让学生在美中感悟美、欣赏美,对提高学生的语文素养显得很重要。 相似文献
3.
罗惠萍 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(9)
《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文课的工具性和人文性决定了语文教学既要打好基础,又要重视熏陶感染作用。语文课要培养学生“主动进行探究性学习”,“初步具备搜集和处理信息的能力”,“初步具备学会文明地进行人际沟通和社 相似文献
4.
采用文献资料法、逻辑推理法,分析了在现代社会人文主义背景下,我国体育课程改革的时代特色和发展趋势。研究认为,在学校体育发展的过程中,体育课程观应脱胎于重视体育人文教化作用的人文主义体育课程观,并提出,完整合理的体育课程应以拥有丰富的文化价值为取向。 相似文献
5.
肖钰明 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
随着新课标的不断深入学习研究,语文教学中的情感体验显得越来越重要。新颁语文课程标准倡导个性化的阅读,而个性化阅读就是要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。重视阅读感受和体验,一方面突出了学生阅读的自主性,另一方面它强调感受体验,整体把握,以情感感受与体验取代纯理性分析。注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。我们知道,“语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都是含着浓厚的感情色彩”,不重视学生的情感体验的引导,“阅读的功能就少了许多”,“没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象”。 相似文献
6.
体育隐蔽课程能很好地完善体育课程结构,促进学生的身心和谐发展。体育教学不能只重视向学生传授体育知识、技术、技能等理性文化知识,还要重视体育隐蔽课程,让学生获得关于态度、价值、规范等非理性文化知识,也就是利用隐蔽课程对学生全面地、潜移默化地熏陶,提高大学生的非智力因素。本文主要采用文献资料法和专家访谈法,研究高校教师如何在体育隐蔽课程中培养学生的非智力因素。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2021,(18):85-86
在立德树人背景下,高职语文课程教学也必须跳出传统的课程思维,树立"课程思政"的理念,充分利用高职语文的学科优势和丰富的思政资源,将立德树人的思想融入语文课堂教学,才能实现语文素养和道德品质提升的双重功效。本文针对当下高职思政教育的现状,分析高职语文课程思政教学的必要性和可行性,从教学模式、课程目标、教学内容、教师思政素养提升等方面探索高职语文课程思政教学的方法。 相似文献
8.
《四川工程职业技术学院学报》2019,(2):81-83
中职语文被视为一门不甚重要的课程,经常被削减课时或随意指定教师任课。传授基本语文技能是为"授业",指引学生追求真善美是为"解惑",传承中华传统文化是为"传道"。分析中职语文教学的功能,文章探讨了中职语文教师在教育教学中应承担的"授业传道解惑"的责任,拟为中职语文教师充分认识到自身责任,勇敢地挑起社会国家赋予自己的这份重担,从内涵上、方法上、形式上多钻研语文课程的价值、课程内涵、课程教育教学方法,以完成自己肩负的光荣责任提供一些经验。 相似文献
9.
杨明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):81-84
识字写字是阅读和写作的基础,历来是小学低年级语文教学的重点.新中国成立以来已形成了二十多种有较大影响的识字教学法,但识字教学存在一个严重的失误是对汉字人文性的忽视.汉字字形蕴藏着丰富的文化内涵,在识字教学中开掘这一宝藏,对学生人文素质的培养有着重要作用.本文围绕汉字字形从四个方面谈了识字教学中的人文素质培养:即激发兴趣;审美熏陶;德育渗透;培养创造力. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2021,(14):135-137
五年制语文课程教学中包含丰富多元的教育资源,地域优秀传统文化便是语文教学中的重要文化资源,是培养学生热爱、传承祖国传统文化的最好素材,教师要充分挖掘地域优秀文化传统资源,开发和利用地域优秀传统文化数字化课程资源,引导学生对本地区的文化进行了解、学习、探究,拓宽语文教学内容,创新学习方式,丰富五年制高职语文课程文化,提高五年制高职语文教育水平。 相似文献
11.
李晓雯 《长春教育学院学报》2011,(11):151-151
语文课程标准指出：＂工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。＂语文教师要改变过去那种过于强调学科本位的思想,而要重视语文学科与其它学科的沟通,与生活的沟通;改变过去那种填鸭式的课堂结构,而要建立一个开放式的课堂。 相似文献
12.
黄慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):89-92
新一轮课程教学改革要求语文教师对所教学科的教学内容做出新的理解、处理与设计。学科（知识）、社会（生活）和学生（人文）是优化设计新课程教学内容必须坚持的三个基点。突出教学内容重点,沟通教学内容与生活的联系,加强教学内容的联系与整合,挖掘教学内容的人文内涵,则是优化设计新课程语文教学内容的四个基本思路。 相似文献
13.
周进东 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
古典诗歌是我国文学史上的一朵朵奇葩,鲜艳夺目;也是世界文学中的一颗颗恒星,熠熠生辉。纵观我国古代诗歌的创作,名家辈出,佳作如林。这些大家名作,或写景,或状物,或言情,或喻理,后人再琅琅诵读中,心灵会得到净化,情操能得到陶冶,人格可得到完善。某种意义上讲,我认为古典诗文与现代文相比,可谓“篇篇皆美文,字字皆珠玑”;新的语文课程标准也认为其“丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深远的”,“要重视语文的熏陶感染作用”。笔者在长期的古典诗歌教学中,认为倘能抓住并搞好这一工作,将会对《课标》中上述目标的实现产生积极的作用。一般情况下,我把古典诗歌教学过程分为“感知、品味、背诵、拓展”四个阶段,当然,“读”是联系各个阶段的桥梁,必不可少。各个阶段及其任务可用以下公式表示:感知(字词、节奏)———(品品情味味)———(理解背、诵记忆)———(扩拓大视展野)对于第一和第三阶段,广大教师都极为重视,但往往忽视了第二和第四阶段,致使未能更好地贯彻实践“课标”要求。下面就这两个阶段的教学谈点肤浅体会,以供同行商榷。先谈品味。教材要求:“不仅要明白字面意思,还要体会诗句的情味”。教师声情并茂的分析讲解固然能感染学生,必不可少,可毕... 相似文献
14.
钱加清 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(2):65-71
语文课程的性质是语文课程理论建设和实践研究的核心问题.探求语文课程的性质必须从认识语文的含义入手.语文就是语言,是口头语言与书面语言的合称,它涵盖了人们语言交际的听、说、读、写.作为学校教育中以教学生学习和运用语言为己任的语文课程具有多种特征,而工具性和人文性最为突出.语文课程的工具性与人文性不是互相排斥,也不是各自独立地处于"并重"的地位,而是有机的统一体.只有坚持语文课程工具性与人文性的统一,才能有效防止语文教育中以一种倾向掩盖另一种倾向的错误,真正实现全面提高学生语文素养的课程目标. 相似文献
15.
人文精神与民族传统体育的伦理教育价值 总被引：5，自引：1，他引：4
田祖国 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(5)
民族传统体育集健身性、竞技性、趣味性、民族性、艺术性于一体,隐存民族精神情趣,蕴藏人文价值内涵。从精神文化层面认识民族传统体育中的人文精神,关注民族传统体育的伦理教育价值,为现代社会全面和谐发展发挥其应有的人文熏陶作用和伦理教育功能。 相似文献
16.
台湾光复后,职业教育发展迅速,并逐渐形成较完整的体系,曾为创造"台湾经济奇迹"培养了很多人才。但在实用主义和功利主义取向的教育政策主导下,日益显现所培养人才的人文素质的缺失。高职教育开始对职业教育"工具论"和"本质论"的反思和觉醒,应运而生的是通识教育,其中一项重要内容就是中国传统文化的教育,通过树立全人化的教育理念,构建传统文化教育平台,实施内涵丰富的课程分类,对高职学生安身立命,可持续发展产生积极影响。有鉴于此,大陆高职院校可以从中得到四点有益的启示:一是把中国传统文化价值取向作为高职教育的核心价值;二是明确中国传统文化教育的根本在于唤醒学生的"主体性"意识;三是重视中国传统文化教育的课程设置和教材编写;四是建立胜任中国传统文化教育的师资队伍。 相似文献
17.
陈春明 《厦门广播电视大学学报》2014,(1):69-72
诗歌教学内容的确定就是指在阅读与鉴赏诗歌的教学活动中,面对着“丰富”和“多样”文本价值,语文教师在关注文本的核心价值的基础上,深入解读文本的丰富意蕴,合理取舍,确定诗歌教学内容的过程.具体而言,高中诗歌教学内容的确定策略,有阅读取向的确定、阅读方法的选择、文本核心价值的挖掘和文本丰富意蕴的解读. 相似文献
18.
牛雅莉 《长春教育学院学报》2014,(2)
本文从人文素养的内涵出发,阐述了工科学生人文素养的现状、人文素养缺失的原因以及加强人文素养教育的必要性,在此基础上分别从人文知识的普及、人文精神的感染和熏陶及人文行为的彰显等三个方面,提出了工科学生人文素养提升的实践途径。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(5)
语文是一门综合类的人文性学科,人文性突出是其最主要的特点和价值。当前,以人文关怀的视角来审视,发现高职语文课程的教学存在着一些困境,主要体现在:工具理性使得语文课程的人文性被"社会化";教师人文关怀意识的淡薄造成师生关系的疏远;教学方式与学生评价的单一漠视了学生的主体价值。因此,高职语文课程的人文性回归、教师人文关怀意识的凝聚以及教学方式与学生评价的多元化是破解这些困境的出路。 相似文献
20.
中学语文课程资源的开发与利用 总被引：1，自引：0，他引：1
梁建强 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):70-71
随着现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化,重视语文课程资源的开发与利用,更新和完善语文课程观念,将是势所必然。搞好语文课程资源的开发与利用,对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深远的影响。长期以来,我们对语文课程的理解比较狭隘,基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”,这种观念现在已经不能适应语文教育的发展,不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习丰富多样的需求。在这种情况下,开发利用语文课内课外课程资源,全面提高学生语文能力和综合素质,必将成为语文教学改革的重要内容。一、语文课… 相似文献